2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：厚植教学根基，点亮生命之光

2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：厚植教学根基，点亮生命之光

各位老师：

金秋送爽，丹桂盈香。在这充满收获与希望的季节，我们齐聚一堂共话教学之道。今天的会议，我们不谈空谈理论，不罗列数据，而是回归教育的本源思考：如何让教学既能筑牢知识的根基，又能照见生命的成长？如何让课堂既是知识传递的殿堂，更是灵魂唤醒的场域？

教育是一项需要深耕的事业，教学则是这项事业的基石。"根深者叶茂，本固者枝荣"，教学的根基是否深厚，直接关系到学生成长的高度与广度。但真正的教育，从来不只是知识的堆砌，更是生命与生命的对话，是智慧与灵魂的唤醒。本学期，我们要以"固本培元"的定力和"守正创新"的智慧，从课堂生态重构、评价体系革新、教研机制再造三个维度协同发力，让教学的根基更加坚实，让教育的光芒照亮每个生命的成长之路。

一、重构课堂生态：筑牢知识根基，培育生命成长沃土

课堂是教学的主阵地，是知识生根发芽的土壤。当前课堂教学中存在的结构性矛盾值得我们警惕：当知识传授异化为单向灌输，课堂便成了没有灵魂的生产线；当标准答案取代多元思考，学习便沦为机械记忆的苦役；当教师主导剥夺学生自主，成长便失去了内在的动力。重构课堂生态，就是要让这片土壤重新焕发生机，既长出知识的枝干，也绽放生命的花朵。

（一）教学内容：在学科本源与生命体验间架起桥梁

教材是知识的载体，但不是教学的全部。优质的教学内容，应当像一条贯通的河流，既扎根学科知识的河床，又映照生命成长的波光。数学教学不应只是公式的罗列，而要展现"逻辑之美"——从勾股定理的历史演变到黄金分割在艺术中的应用，让学生感受理性思维的魅力；语文教学不应止于字词句的分析，而要传递"人文之魂"——从《论语》的处世智慧到《红楼梦》的人生百态，让学生触摸文化的温度；科学教学不应仅是定理的验证，而要激发"探索之欲"——从细胞结构的精妙到宇宙星空的浩瀚，让学生保持对未知的好奇。

要实现这一目标，备课必须完成"三维解码"：一是解码教材，把握学科核心概念与思想方法；二是解码课标，明确学段目标与素养要求；三是解码学生，了解认知特点与成长需求。建议各教研组建立"教学内容转化案例库"，如物理组的"生活中的物理原理"案例集、生物组的"校园植物观察手册"，通过集体智慧将抽象知识转化为具象体验。备课不仅要"备教材"，更要"备成长"——备知识的来龙去脉，备能力的迁移路径，备情感的触发点，让教学内容既有学术的严谨性，又有生命的感染力。

（二）教学方式：在教师引导与学生自主间寻求平衡

僵化的教学模式，如同给生长中的树木套上模具。理想的教学应当是"有引导的自主"——教师是园丁而非木匠，要做的是浇水施肥而非修剪定型。我们倡导"情境浸润式"教学：历史课通过"角色扮演"重现重要历史场景，让学生"走进"历史；地理课开展"校园气象观测"项目，让学生"触摸"地理；外语课创设"模拟联合国"情境，让学生"运用"语言。我们推行"问题驱动式"学习：以真实问题统领课堂，如"如何设计低碳校园"（科学）、"怎样策划校园文化节"（语文）、"如何优化班级座位安排"（数学），让学生在解决问题中建构知识。