2025年秋季新学期第一次班主任工作培训会，校长讲话：管理的温度，教育的深度

2025年秋季新学期第一次班主任工作培训会，校长讲话：管理的温度，教育的深度

各位班主任同仁：

秋意渐浓，硕果可期。今天我们齐聚一堂，既是总结过往班级管理的得失，更是要共同思考一个命题：当教育进入高质量发展阶段，班级管理如何突破"事务繁杂"的困局，实现从"管纪律"到"育灵魂"的深度转型？在座的每位都是学校德育工作的"操盘手"，你们的工作不仅关乎一个班级的班风学风，更关乎千百个家庭的教育期待。今天，我想围绕"管理的温度"与"教育的深度"这两个关键词，与大家探讨班级育人的破局之道与重构之法。

一、以"德育铸魂"焐热管理温度，破解"情感疏离"困局

（一）让价值观教育"看得见、摸得着"

教育的温度，首先体现在对学生心灵的关照上。我们常说"德育要润物无声"，但如何避免沦为空洞的口号？去年高二年级（2）班开展的"红色家书诵读会"给出了答案：学生们通过朗读革命先烈的家书，从"母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你"等朴实话语中，真切感受到信仰的力量。这启示我们：价值观教育要"具象化"——可以组织学生采访社区老党员编纂《初心故事集》，或用"班级微剧场"演绎传统美德典故，让抽象的道理变成可感知的故事。

（二）用"心灵对话"替代"单向说教"

面对青春期学生的叛逆，有的班主任习惯用"我是为你好"进行说教，却往往适得其反。初三年级（4）班班主任赵老师的做法值得借鉴：她在班级设立"匿名提问箱"，每周选取典型问题在班会开展"圆桌讨论"，如"为什么父母总拿我和别人比"，让学生在辩论中学会换位思考。教育的温度，正藏在"蹲下来听学生说话"的耐心里。建议大家每月至少开展一次"心灵茶话会"，关掉PPT、放下讲稿，在轻松的氛围中倾听学生的真实想法。

（三）在"微小善行"中培育健全人格

德育不必追求"宏大叙事"，反而要在细节处下功夫。比如组织学生每天做一件"举手之劳"的好事：帮同学捡起掉落的文具、为老师泡一杯热茶、主动整理凌乱的图书角。高一年级（7）班开展的"善行银行"活动，将这些小事记录在"成长存折"中，期末兑换"心愿卡"，班级助人为乐的氛围日益浓厚。这印证了一个道理：教育的温度，往往体现在让学生相信"微小的美好也能改变世界"。

二、以"管理创新"挖掘教育深度，打破"路径依赖"困局

（一）从"控制型管理"到"赋能型自治"

传统班级管理常陷入"老师盯得紧，学生就听话；老师一离开，纪律就反弹"的恶性循环。初二年级（3）班推行的"班级自治委员会"给出了破局思路：学生自主制定《班级公约》，通过"提案-表决-执行-监督"四步流程管理班级事务，班主任仅担任"顾问"角色。上学期该班自习课纪律评分跃居年级第一，这说明当学生从"被管理者"变为"治理主体"，管理才能真正触及教育的深度。