各位领导：
下午好！
今天是新学期第一次中层领导会议，正值教育领域改革不断向前推进的重要阶段，为了深入探究新时代背景下出现的机遇与挑战，此次会议就七个主要议题展开讨论，希望给学校迈向高质量发展给予方向上的引领，而且还要改善管理层执行工作的效率以及相互配合的能力。
一、 中层领导的三重身份与使命担当定位研究
学校中层领导的身份定位与三重角色担当
第一重身份：作为学校管理层和基层教师之间的纽带，其最主要职责就是：自上而下传达好学校的长期发展规划与核心教育思想，自下而上将基层教师的实际需要、合理诉求真实呈现给校方领导，该职能执行效果直接影响校级决策实施的效率，也会对教职工工作热情和心理状态产生较大影响。
第二重身份：身为专业领域的领头羊，无论处在哪个岗位上，都要守住自己的职业特性，教学副校长要关注课程改革的战略安排，德育主任要努力做到学生事务的专业化发展，总务主任也要加强后勤服务的保障功能，只有具备过硬的专业能力，才可能在教师队伍里得到认同，从而有效地履行引领责任。
第三重身份：中层管理者要努力塑造专业领域的团队发展体系，重视识别与选拔人才的能力及凝聚人心的艺术，促使团队成员在合作中形成身份认同，最大限度地激发他们的潜能，达成创造价值的目标。
明确三重身份后需避免三种错误倾向：
不能成为“传声筒”，就是说不能只是照搬上级的命令，没有自己的问题解决办法；不能成为“老好人”，就是说不能遇到矛盾就躲开，不敢承担起责任；不能成为“独行侠”，就是说不能太依靠自己一个人的力量，而不知道团队合作和资源整合也很重要。
二、 提升执行：从“要我做”到“我要做”的管理艺术转变
中层领导核心能力在于创造性执行力而非简单服从
首先就是提高“诠释”能力，因为学校政策往往具有宏观性特征，需要中层管理者把宏观政策转变为具体的可操作的实施方案，这样才能保证基层教师能够正确理解和执行。当学校提出“立德树人”这样的教育方针时，德育部门负责人要全面考虑，在本校情境中，“立德树人”具体会呈现什么样的状态？如何设计出一条实施路径？又该如何去评价这种效果？这就涉及到从战略高度到具体操作的过程。
中层管理者要熟悉“协调”这门关键技能，它涉及部门之间的合作，教职工内部的交流以及家校关系的维持等诸多事务，在实际操作当中，协调工作就是寻求各方利益的最大公约数，通过有效的沟通达成共识，应当相信，绝大部分问题都能通过充分且合理的对话予以解决。
要树立起创新意识，执行的时候不能死板地按照步骤来，而是要根据部门的特性以及学科的特点，去创造性地落实学校的规划，在推进课程改革的时候，教务主任可以按照学科的特点来制定不同的方案，当做德育工作的时候，德育主任也要按照学生发展的规律去创新活动的形式，只有抱着创新意识去执行，才能保证战略目标的实现。
提升执行力的四个关键要素探讨：
目标清晰化：各项工作须明确目标、时间节点与责任人，杜绝模糊表述
过程可视化：构建工作推进机制，确保各环节可视化与可操作性
反馈及时化：构建快速反馈机制，及时发现并纠正问题
结果量化化：数据为证，事实支撑，确保执行效果可评可比
三、激活团队：让每位教师都成为学校发展的推动者学校的发展靠什么？靠的是每一位教师的积极性、创造性。作为中层领导，最重要的职责就是激活团队，让每位教师都能在学校这个平台上实现自己的价值。
如何激活团队？我认为要做好四件事：
第一件事：发现每个人的闪光点。每位教师都有自己的特长和优势，关键是我们有没有发现的眼光。有的老师课上得好，有的老师班级管
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