小学教学副校长在教学提质专题会上讲话：锚定三维目标，优化教学路径，全面提升小学教学质量

小学教学副校长在教学提质专题会上讲话：锚定三维目标，优化教学路径，全面提升小学教学质量

各位老师：

大家好！

今天我们齐聚一堂，召开教学提质专题会议，核心目的就是统一思想、明确方向、细化行动，共同破解当前教学中的难点问题，把“提升教学质量”这件事落到实处、抓出成效。小学阶段是学生学习习惯养成、知识体系奠基的关键期，我们每一位老师的教学行为，都直接影响着学生的成长轨迹。接下来，我结合学校教学工作实际，从“有目标、有思考、有行动” 三个维度，和大家交流具体思路。

一、锚定“三维目标”，筑牢教学提质根基

教学提质，首先要明确“往哪走”，这就需要我们建立清晰、可落地的目标体系，让每一堂课、每一项教学活动都有方向、有标尺。

第一，课堂目标要聚焦“规范有效，高效优质”。“规范” 是底线，要求我们严格落实教学常规—— 备课要备学情、备教材、备方法，上课要守时、有序、环节完整，作业设计要科学、适量、分层；“有效”是核心，意味着课堂上要让每个学生都能跟上节奏，至少掌握80%的基础知识点，避免“老师讲得欢，学生听得懵” 的情况；“高效优质”是追求，要通过优化教学环节、创新教学方法，在有限的课堂时间里，不仅让学生学会知识，更能掌握学习方法、激发学习兴趣，比如数学课上用生活实例理解公式，语文课上用角色扮演感受文本，让课堂既“扎实” 又 “生动”。

第二，质量目标要实现“师生同设，分层递进”。教学质量不是老师单方面的追求，更要让学生参与进来。一方面，我们每位老师要制定短期、中期、长期质量目标：短期目标可以是“本周让班级 85%的学生掌握两位数乘法”“本月完成古诗背诵10首”；中期目标可以是“单元测试优秀率提升 5%”“学生写作片段完整度达标”；长期目标则要对接学期教学计划，比如“六年级学生毕业时数学计算准确率达到95%”“三年级学生能独立完成300字记叙文”。另一方面，要引导学生制定自己的学习目标，比如后进生的短期目标是“每天按时完成作业”，中等生是 “本次小测比上次多对2道题”，优等生是“参加语文竞赛进入校级决赛”，让师生朝着共同目标发力，形成“教有方向、学有动力” 的良性循环。

第三，安全目标要守住“三重底线”。安全是教学的前提，没有安全，一切教学都无从谈起。首先，确保学生在自己课堂不出事——课前要检查教室设施，比如桌椅是否稳固、电教设备是否安全；课中要关注学生活动，比如体育课热身到位、手工课避免剪刀划伤。其次，确保学生不因自己教学要求出事—— 布置作业要适量，不搞 “题海战术”增加学生负担；课堂提问要适度，不强迫内向学生当众回答引发焦虑；课后辅导要耐心，不因学生反复出错而过度批评。最后，要重点关注学生心理健康——课上多观察学生情绪变化，比如发现学生突然沉默寡言、注意力不集中，要及时沟通；课后多走进学生，比如利用课间和学生聊聊天，了解他们的烦恼，尤其要关注留守儿童、单亲家庭学生，用温暖化解他们的心理压力，让课堂成为学生安心学习、快乐成长的“安全港”。

二、聚焦“核心问题”，找准教学提质方向

教学提质不能“蛮干”，要先想清楚“怎么干”。我们每天都在和学生打交道，最需要思考的问题就是：如何让学生学得有趣、有效，让自己教得轻松、高效？

很多老师反映，“学生上课走神，知识点讲了好几遍还是不会”“自己每天批改作业到深夜，效果却不明显”。其实，核心问题在于我们的教学没有完全贴合学生的需求。小学阶段的孩子，注意力集中时间短、好奇心强、喜欢直观形象的事物，如果我们还是“一支粉笔、一本书，从头讲到尾”，学生自然没兴趣；如果我们布置的作业都是“抄生字、做习题”，没有针对性，学生也会觉得枯燥。

所以，我们要从“以教为中心” 转向 “以学为中心”。比如，思考“怎么让学生对数学感兴趣”，可以把知识点融入游戏，比如“24点扑克牌游戏”练计算，“超市购物模拟” 学人民币；思考“怎么让自己教得轻松”，可以优化备课方式，比如同年级老师集体备课，共享课件和教学设计，减少重复劳动；思考“怎么让学习更有效”，可以在课堂上多设计互动环节，比如小组讨论、同桌互查，让学生主动参与，而不是被动接受。只有把这个核心问题想透、想实，我们的教学才能“事半功倍”。

三、落实“四项行动”，打通教学提质堵点

想清楚了“往哪走”“怎么干”，关键还要“干到位”。接下来，我重点部署四项行动，希望大家结合学科和班级实际，认真落实。

（一）凝聚“三方合力”，培育良好班风学风

教学不是老师“单打独斗”，需要科任教师、家长、学生三方联动，形成教育合力。