在高三第一次月考成绩分析会上的讲话：把课堂还给学生，让课堂充满学习活力

在高三第一次月考成绩分析会上的讲话：把课堂还给学生，让课堂充满学习活力各位老师、同志们：

今天我们坐在一起，不是单纯给高三第一次月考“算分”，更不是给某个班级、某个学科“贴标签”。刚才教务处通报的成绩数据，大家心里都有数—— 平均分、最高分、各分数段分布，这些数字背后藏着的，是我们高三学子这一个月的拼搏，更藏着我们教学工作该往哪儿走的“方向标”。

我先跟大家聊件事儿。上周三下午，我没提前打招呼，去高三（3）班听了节数学课。上课铃响后，王老师拿着月考错题本进了教室，一上来就开始讲第12题的解题步骤，从公式推导到辅助线添加，讲得特别细致，黑板写得满满当当。可我往台下看，最后排的两个男生，一个在偷偷转笔，一个盯着错题本发呆；中间有个女生，虽然低着头记笔记，但我走过去一看，笔记本上只抄了题干，步骤栏全是空的。下课我问那个女生为啥没记，她小声说：“老师讲得太快了，我还没搞懂第一步为啥用这个公式，他就讲到第三步了，后来干脆跟不上了。”

这件事，还有这次月考的很多数据，都在给我们敲警钟。比如数学学科，选择填空的基础题正确率只有72%，比去年同期低了8个百分点；语文的现代文阅读，“结合文本分析作者情感”这类题，平均分只拿到了一半，很多学生写的答案要么贴标签，要么脱离原文。为啥会这样？不是我们老师不努力—— 我知道高三老师每天早出晚归，批改作业到深夜，有的老师为了帮学生补弱科，周末还主动来学校辅导。但问题可能出在“课堂上谁在真学习” 这件事上。

这些年我们一直说“以学生为中心”，但实际课堂上，不少还是“老师讲、学生听” 的老模式。尤其是到了高三，大家总觉得“时间紧、任务重”，怕学生自己学浪费时间，总想把知识点、解题方法一股脑儿塞给学生。可结果呢？就像刚才说的那个女生，老师讲得越满，学生越跟不上；老师觉得“我都讲过了”，学生却觉得“我还是不会”。这次月考有个现象特别明显：同一个知识点，老师在课堂上反复强调过的，学生答题正确率反而不如那些老师引导学生自己推导的知识点。比如物理的电磁感应，（2）班李老师让学生分组设计实验、总结规律，这次月考相关题目正确率比平行班高了15个百分点。这说明啥？学生自己悟出来的、练出来的，才是真会的；老师灌进去的，可能只是“听过了”，没变成 “掌握了”。

所以今天我想和大家重点聊的，就是“把课堂还给学生，让课堂充满学习活力”。这不