老师们：
刚才xx主任宣读了我校青蓝工程实施方案以及师徒结对名单，xx主任进行了月考分析总结，两位结对师徒教师代表又进行了表态发言。下面我想讲两点。一是工作肯定，二是工作要求。
一、前段时间的工作是值得肯定的，有三大亮点。
（1）年轻老师表现出了良好素养和工作激情，进步很快。他们工作积极主动，认真备课，有些老师仅听课记录就已经有两三本，甚至三四本。他们善于虚心学习，教学常规掌握的很好，赢得学校的好感和肯定，取得了较大的进步，基本站稳了脚跟。最近我听了40多位老师的课，虽然大都是青年教师的课，但我发现他们的工作学校是满意的，他们的表现也是令人欣慰，值得学校放心！很多年轻老师课准备的很用心，课堂设计也很规范，对待工作的热情也很高，值得表扬。很多老师在如何备好课，如何上好课，如何进行作业批改检查，如何进行互动教学，如何设计课堂教学环节，如何提高教育教学质量等常规环节落实方面善于学习，积极借鉴，取长补短，修正自己的不足，狠下功夫，长进很大。这里青年教师的进步既有本人的努力，也有带教老师的辛勤付出。今天我们把这项师徒带教的形式以学校的名义进行制度化要求，希望青年老师们一定要好好学习老教师的经验，虚心、诚恳、肯学，静下心来，踏实工作。加强自身业务学习，和师傅教学相长，既要学习师傅精湛的教学艺术，又要学习师傅的治学态度的教育品格，尽快在三年内站稳脚跟，获得师生的广泛肯定。在备课上课上用心，在教材、教法和教育思想上广泛涉猎品读，勤学善思、及时总结反思，投入感情、以爱从教，以优异的成绩交一份令师傅和领导满意的答卷。完成新手到骨干老师的转变，能上好课，能出成绩、能进行教学研究，掌握好常规的教育教学教研流程和要求，为以后的成长奠定扎实的基础。同时也希望师傅们细细叮咛、倾囊相授、严格要求，和徒弟们共同进步，师傅不仅带教、带研，更要带德、带才，把自己的毕生所学所悟传授给徒弟，为我校未来的发展培养出更多的优秀人才。我校有很多年轻老师快速成长的范例，先后成为骨干或名师，甚至提拔到领导岗位上来。当然也有反例，每年暑期聘任三个年级都不愿意接受，接受了又不愿意安排重要工作岗位，所以我希望在座的每一位年轻老师三个年级今后都挣着要，而不是都向外推。
（2）老师们的工作作风是实实在在的，很多事情令人感动。今年两部近180人，年轻人多，老师离家远，好多老师还没有学会开车，很多老师克服孩子小、老人需要照顾、上班十分不便等原因几乎从不迟到，说明我们老师的境界和责任心是非常强的，也说明我们两部团队确实是个优秀的团队，值得大家称赞。最近由于审计和纪检的原因校车也取消了，更是跟某些老师带来了不便。请大家给予理解！总体上我们两部老师的工作是令人满意的，受到了学校领导、各科室、家长、学生和社会的一致好评。目前两部各班学生没有表现出乱班，没有出现重大违纪事件，同时上课状态还是积极主动的，表现出了良好的精神风貌，老师们也表现出来良好的敬业态度和工作热情。
（3）学生管理工作稳步推进，表现出了良好的发展态势。纪律和秩序是稳定的，各科室领导和老师的评价是高的，取得了良好的开门红。刚报到的时候，说实话我是忐忑不安的，甚至也是一肚子火想发泄。现在看来我们一个月工作是令人满意的，原来的担心是多余的。这些成绩的取得与我们优秀的班主任队伍密不可分，我也看到很多班主任老师几乎吃住在校，从早到晚几乎天天守到学校，防患于未然，督促学生养成好习惯。本来按照计划，今天要请两位老师代表讲一讲他们的经验，大家也学习一下，但由于两会合并时间关系，这次就不安排了，下次期中考试我们再安排。可以说很多的优秀班主任老师为了落实学校的工作，充分发挥了聪明才智，运用自己的智慧创新工作方式方法，为良好班风的创建做出了突出贡献。
二、对今后的工作提出六点要求，这是我们改进工作持续进步的重点。
老师们，我们知道月考的目的不是仅仅要个好成绩，而是月考后的师生在教学流程和学习流程方面全方位的自我剖析、自我修正，这一点非常重要，这决定着老师今后能否持续提高教学成绩和自身业务水平，决定着学生今后成绩的好坏，因此需要我们师生静下心来来研究一下我们的不足。这种不足，一是靠个人的客观深度分析和业务学习，尤其是教学流程环节，二是靠同伴同事的帮助与提醒，三是靠领导的督促与指导，三个方面都很重要。今天我就讲第三个方面。也希望会后全体老师在自身的教育教学教研方面继续提升。
（一）加强课堂教学的设计，继续提升业务水平。前一段时间我是听了部分年轻老师的课，也听了部分中青年老师的课。我听课的目的是：一是了解师生的教情、学情和存在的问题；二是发现人才，为将来的教师使用提供建议，搭建平台，进而促进老师们的更好成长。那么听课期间发现的共同问题是：一是重教轻学。没有落实坚持以学定教、以学评教、以学促教的基本要求，授课缺乏基本的学情分析准备，缺乏对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实。学情分析准备涉及的内容非常宽广。学生现有的知识结构、兴趣点、思维情况、认知状态和发展规律，学生生理心理状况、个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析准备的切入点。这就造成我们的课堂还存在一言堂、满堂灌的“人灌”甚至一是重教轻学。没有落实坚持以学定教、以学评教、以学促教的基本要求，授课缺乏基本的学情分析准备，缺乏对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实。学情分析准备涉及的内容非常宽广。学生现有的知识结构、兴趣点、思维情况、认知状态和发展规律，学生生理心理状况、个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析准备的切入点。这就造成我们的课堂还存在一言堂、满堂灌的“人灌”甚至“机灌”的现象（一节课大量的PPT，黑板上没几个字，干干净净一节课，老师舒服了，学生教傻教笨了，有些看似听懂、看懂、想懂，其实是没有深度思考后的真懂、做懂，有些都不抬头看你）。在讲台上大都是讲得过多，讲的快，不关心或少关心学生的状态和学习质量。对于备课仅是考虑教或自身任务完成的如何，对老师的教法选择、学生的学法使用以及学情了解缺乏关注缺乏对策。对学生的预习环节、作业关注环节检查或批改的不到位甚至很不到位（如批个日期或阅字了之，甚至不检查不收不改不看）。对课堂的前置自主预习和后置复习巩固考虑不全、重视不够。由于备课不备学情、不备教法学法，造成老师上课有较多学生处于跟不上老师的节奏，甚至较大面积听不懂现象，家长学生均有反映，以致某些班级学生过早的两极分化。另外，一些老师往往都以有效教学作为自己的目标。但有效与无效本身并不是目标。对有些课堂来讲，如果以知识的传授为目标，那这样的课堂是有效的；但以方法、能力或情感的培育为目标，这样的课堂可能就是无效的了，所以课堂的有效或高效是以这节课目标（教参上有三维目标和学科核心素养的要求）的达成和学生的长远发展为标准的。这里之所以我要强调老师对学生和学习的了解，原因有二：一是因为目前有些老师对这两个方面还缺乏足够的重视，或者说不如对教什么和考什么那么重视，过于重视对知识的讲授；二是因为老师只有在充分了解学生和学习的基础上，才可能真正地把教什么和考什么传授给学生，这样的课堂教学任务才会很自然地成为学生自主成长的阶段性目标，所以说重视教与学是相辅相成的，互相促进的，缺一不可的。二是课堂学生参与不够。学生参与课堂的形式有三种：行为参与、思维参与和情感参与。要想参与达到理想的效果，还需要注意三个方面：一是要主动参与。二是要专注参与。三是要放松参与。毛泽东主
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
