尊敬的各位领导、亲爱的教育同仁：
大家好！
感谢大会给予这个机会，让我有幸站在这个讲台上，与各位共享我们学校近年来在“协同育人”实践层面的一些探索。
今天我们面对的是一个教育形态巨变的时代，技术在重构知识获取方式，社交网络在重塑学生认知方式，而家庭结构、社会环境的现代性变动，也在深刻影响着学生的行为模式和心理节奏。
而我们身处教育第一线，更无法回避一个现实问题：
在这个多维世界与多元信息交织影响青少年成长的具体时代现场里，学校如何持续有效地完成“育人”这一核心职能？
我的切身体会是：仅靠学校自身，已难以支撑三观教育的全面推进；唯有打破壁垒，把家庭教育、社会系统纳入协同圈，三方同频共振、共担育责，方能真正建构青少年的价值支撑系统。
今天我想以两个方面的实践感悟与阶段性成果，作为切入点展开汇报。这两个方面分别是：家庭教育专业化、生命教育制度化。
这是我们学校构建协同育人体系的“起手式”，也是我们在新时代教育理念下，努力唤回青少年健康三观、植入正确成长系统的“基本策略”。
一、家庭教育的“脱育化倾向”亟需校方介入机制化解决
所有问题，家庭教育几乎都有痕迹
无论是学生行为失范、学习耐力不足，还是心理防线薄弱、情绪管理失衡。教师们最直观的感受都是一句话：
“这个孩子在家里，没人真正教育他。”
我们有学生因为考试失利，在课间独坐流泪，不是怕分数、不是被批评，是因为“家长回去一定翻旧账”；也有学生长期沉迷信息流、不同步社会感知，是因为家里没人陪他谈一次人生中有价值的话题。
我们从来不否认家庭的责任，但更意识到：学校再努力，如果家长在原地反向输出教育偏差，一切都可能“归零”。
从“本能育儿”向“科学家庭教育”转型，校长有责、学校可为
那么问题来了：我们能帮家长什么？
我们的策略是——不把家庭教育当“说明书送一本”，而是通过三套系统机制，将家庭教育“推向专业”：
1.建立功能型家长学校，“一生一阶段”开展差异化指导
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
