抓课堂纪律校长讲话：不发火的老师最可怕

抓课堂纪律校长讲话：不发火的老师最可怕

各位老师：

大家好！转眼间，新学期已经开学将近两个月了。从巡课以及各年级所反馈的情况来看，目前大部分班级的课堂秩序基本上已经步入正常轨道，但仍有些班级存在课堂纪律较为松弛以及学生上课时无法做到全神贯注等问题。

今天和大家分享一下如何更好抓课堂纪律，我谈谈自己的几点想法。

首先，我想说的是一个观点，就是良好的课堂纪律并不是说你用非常严酷的手段去管就建立起来了，它是要你系统的设计好并且长期坚持下去的。

一、规则先行，让纪律管理有章可循许多老师一看到学生在课堂上违纪就火冒三丈、大吼大叫。看上去很有效果，实际上这只是表面上的解决办法。学生怕一时安静下来，内心不服气，哪谈得上真正改过。

正确的做法是什么？是在学期初，就把课堂规则讲得明白、讲清楚。什么可以做，什么不可以做，做了会怎么样，不做会怎么样等等。这不叫浪费时间，这叫磨刀不误砍柴工。

有了规则，那后面该怎么管，就有了依据，学生也知道能做什么，不能做什么。

更重要的是，一旦制定出规定，就一定得严格地执行。说到做到，这四个字挺容易说的，可真正做起来就得有很大的定力。

假如双方约好上课说话必须站十分钟，不论谁犯规，都必须实行。不能因为你今天心情好就放他一马，明天心情不好就对他严厉处罚。前后不一致的方式，最容易让学生产生侥幸心理，以为规则是允许打折的。

当能冷静且坚定地执行规矩的时候，学生就会感受到公平。老师的要求是前后一致的，违反规则必然会受到处罚。这种确定性要比大声呵斥更有效。

规则的制定也并非老师单方面的“一言堂”。可以在学期初组织一次班级讨论会，让学生们共同参与到课堂规则的制定中。比如让学生分组讨论“课堂上哪些行为会影响他人学习”“我们希望的课堂氛围是什么样的”“违反规则后该如何补救”等问题。

学生亲身参与制定的规则，会更有认同感和遵守的意愿。就像三年级（2）班，去年开学初通过全班投票确定了“课堂发言先举手”“不随意打断他人讲话”“上课期间不做与学习无关的事”等五条核心规则，还一起设计了规则海报贴在教室前方。一整年下来，这个班的课堂纪律一直名列前茅，学生们都说“这是我们自己定的规矩，当然要遵守”。

同时，规则要具体、可操作，避免模糊笼统。比如不说“上课要认真听讲”，而要明确“听讲时眼睛注视老师或黑板，双手放在桌面上，不做小动作”；不说“按时完成作业”，而要规定“课堂作业在下课前五分钟提交，家庭作业第二天早读前交给组长”。这样学生清楚知道自己该怎么做，老师执行起来也没有争议。

另外，规则的数量不宜过多，抓核心即可。太多的规则会让学生记不住，也难以全部落实。精选3-5条最重要的规则，反复强调、严格执行，比十条八条流于形式的规则更有效果。

二、教育为本，让纪律管理成为成长契机我们要明白一个很清晰的道理，我们是教育工作者，而不是管理者。我们追求的是“教出来” 孩子，而不是 “管出来” 孩子。

学生们在课堂上出现了违纪行为，对于学生的这种行为只进行简单的惩罚是不能从根本上解决问题的。

真正有效的办法应该是问孩子们为什么有这样的行为，会产生什么样的影响，下次再遇到类似情况该咋办？让学生自己分析问题、承认错误、提出改善措施，整个过程就是最有效的教育。

比如说两个孩子在课堂上发生争执的时候，直接去罚站、打嘴巴这种各打五十板的方式，并非最佳手段，应当将二人叫到一旁，心平气和地询问事情经过，并促使孩子们意识到自己究竟做错了什么，再令其想想有更好的解决问题的途径。这样处理，学生口服心服，更重要的是学到了怎样处理矛盾。

这种教育式的管理方法，我们要付出很多时间和耐心，得到的结果会是孩子们心底的信服与转变。学生们认识到：老师们并非专门为了针对学生而这么做，老师们的目的在于帮助学生进步。这样认知的改变会使得班级的纪律管理更加简单有效。

每个学生的违纪行为背后，都可能有不为人知的原因。有的学生上课走神，可能是因为前一晚没休息好；有的学生故意捣乱，可能是想引起老师和同学的关注；有的学生不遵守课堂规则，可能是因为不理解规则的意义。

作为老师，不能只看到表面的违纪行为，而要深入挖掘背后的根源。五年级（1）班的李老师就遇到过这样的情况：班里的男生小宇上课总是爱接话茬，打断老师讲课，之前几位老师都批评过他，但效果不佳。李老师没有直接指责，而是在课后找小宇谈心，才了解到小宇觉得课堂内容太简单，自己都会，所以忍不住想表现一下。

找到原因后，李老师调整了教学策略，在课堂上特意设计一些有难度的问题让小宇回答，还让他担任“小老师” 讲解简单的知识点。从此，小宇不仅不再接话茬，还成了课堂上的活跃分子，学习积极性也更高了。

在处理违纪行为时，要注重“补救” 而非“惩罚”。惩罚的目的是让学生认识错误，而补救则是让学生通过行动弥补自己的过错，同时学会承担责任。比如学生上课迟到了，与其让他站在门口罚站，不如让他课后为班级打扫十分钟卫生，或者给全班同学分享一个学习小技巧；学生损坏了课堂教具，与其批评教育，不如让他和老师一起修理教具，或者用自己的零花钱重新购买。

这种补救式的教育方式，既能让学生认识到自己的错误带来的后