校长在学校行政班子会上讲话：践行‘三争三不争’，凝聚办学合力

校长在学校行政班子会上讲话：践行‘三争三不争’，凝聚办学合力

各位行政班子的同志们：

大家下午好！

今天我们开这个班子会，不聊具体的教学任务安排，也不梳理近期的活动流程，想和大家掏心窝子聊聊“管理”这两个字。我们在座的各位，大多是从一线教学岗位走上行政管理岗位的，我自己也是这样过来的。以前站讲台，管好自己的课堂、教好自己的学生，就算圆满完成任务；可现在不一样了，我们肩上扛的是一个部门、一个年级，甚至是整个学校的发展担子。

平时和大家交流，我也能感受到大家的压力：上级教育部门对学校的办学质量、特色发展要求越来越高，有时候我们想推进一项工作，平级部门之间可能因为职责交叉、思路不同，配合起来不够顺畅；面对下面的老师，偶尔也会遇到“不服管”的情况，比如安排的教研任务落实不到位，或者对一些管理措施有不同意见。每天一上班，就像陀螺一样转个不停，要协调上级关系、要统筹平级协作、要带动下级执行，确实不容易。

但我想跟大家说，做管理，从来就没有“容易” 二字。关键不在于 “忙不忙”，而在于“怎么忙”“忙在点子上”。这其中最核心的，就是要分清“什么该争，什么不该争”。今天我就围绕“三争三不争”，和大家分享一些我的思考，也希望我们班子成员能达成共识，一起把学校的管理工作做得更扎实、更暖心。

一、“三不争”：守住管理底线，凝聚团队人心

走上行政岗位，我们首先要学会“不争”。很多时候，“不争”不是退缩，而是一种智慧，是维护团队和谐、保障工作推进的底线。这“三不争”，大家一定要记在心里、落到实处。

1.不与上级争锋

刚走上管理岗位的同志，往往有个小毛病：总想证明自己的能力，忍不住在上级面前“抢话”“较真”。比如教育局领导来学校调研，提出一个关于课程建设的思路，有些同志可能当场就反驳：“领导，您这个想法不太符合我们学校的实际，我觉得应该这样……”表面上看是 “敢说真话”，实际上是不懂尊重、不懂协作。

我给大家讲个身边的例子。前年我们学校有位新提拔的德育主任，能力很强，对德育工作有自己的想法。有一次教育局分管德育的副局长来指导工作，提到“要多开展集体性德育活动”，这位主任当场就说：“副局长，集体活动太形式化了，我们应该搞个性化德育。”当时场面很尴尬，后来那位副局长再提到我们学校，总说“你们的德育主任很有想法，但不太懂配合”。

大家要明白，上级领导站的高度比我们高，考虑的是区域教育发展的全局，我们不能只盯着学校的一亩三分地去反驳。就像教育系统里一位老校长说的：“上级的决定，不是让我们去挑错的，而是让我们去落实的—— 如果有问题，私下沟通；如果没问题，全力执行。”我们可以在会后找领导单独汇报：“领导，您今天提的思路特别好，我们结合学校实际，想了几个落实的小细节，您看看行不行？”这样既体现了尊重，又能把工作做细，比当场 “争锋”强百倍。

切记：我们作为学校的行政干部，任务是帮上级把教育政策落到实处，帮学校争取更多的支持，而不是证明自己比上级更聪明。上级的工作推进了，我们学校的发展空间才会更大；上级认可我们了，我们才能更好地为老师、为学生争取资源。

2.不与平级争功

我们学校有教务处、德育处、总务处、年级组、教研组，这些部门都是平级的，就像一台机器上的不同齿轮，少了哪个都转不起来。但有时候，我们难免会遇到“争功” 的情况：比如搞一次校园文化节，教务处说“课程安排是我们统筹的”，德育处说“活动组织是我们牵头的”，最后在总结报告里，都想把自己部门的功劳写得更突出，甚至因为争“牵头单位” 闹得不愉快。

有一次我去兄弟学校交流，他们的校长说过一件事：他们学校教务处和德育处曾因为“研学旅行” 的策划争功，教务处说“研学内容要结合课程，该我们牵头”，德育处说“研学是德育活动，该我们负责”，结果两个部门各干各的，方案改了五六遍都没定下来，最后错过了研学的最佳时间。后来那位校长召集两个部门开会，说：“你们争的不是‘功劳’，是‘责任’——研学旅行既要符合课程要求，又要渗透德育，你们是搭档，不是对手。”从那以后，他们的部门协作就顺畅多了。

《教育管理学》里有句话：“学校管理的核心，是通过协作实现育人目标。”我们平级部门之间，千万不能有“部门墙”。比如教务处搞教学质量分析，需要德育处提供学生的行为习惯数据，德育处不能说“这不是我们的事”；总务处为教室更换设备，需要年级组统计需求，年级组也不能推诿。遇到功劳的时候，多退一步：“这次活动能成功，主要是总务处保障到位，我们只是配合。”遇到荣誉的时候，多让一点：“这个‘优秀部门’的称号，给教研组吧，他们这学期的教研活动搞得特别好。”