各位老师：
今天把大家叫过来，不是图个流程，也不是又一次走马灯式的“教研例会”，而是我这些天看了太多问题、翻了太多教案，听了二十多节课之后，觉得不说不行、不说清楚我们教学的路子要走偏。
开门见山，我今天这场交流只有一个核心：把集体备课这件事“钉”下来，把它彻底做实做深。说实话，也不怕让大家觉得难听，连着两个月，我在不同学科、不同年级的课堂里，看见了太多“各自为政”的影子。咱们不能再假装看不到，也绝不能再“自说自教”，再下去，只会被学情拖着走、被高压教学架着跑。
一、我为啥要专门开这个会？不是为了鼓励，是为了叫醒
前两个多月，我去了大概二十几节课，很多人课前都很认真准备，我不否认。但你准备得是不是高效的、是不是站在学生学习规律出发的，是另一码事。
就拿数学课来说，讲“角的度量”这节，有的老师拿出三角板、量角器，现场演示、实物操作，讲得明明白白，学生自己量、自己比，十分钟，孩子脑子就亮了；而隔壁班呢？就靠一张平面的黑板图，一堆描述性的语言，细不细、实不实咱先不谈，问题是学生根本没建立起“道具—概念”的链接，黑板上画的是30°，孩子感觉和60°也差不多，模糊得一塌糊涂。
再说语文《背影》那课，同样的内容，有人让学生讲自己的父亲，有人让学生现场写“看见父亲的那一刻”，有情绪、有共鸣，那是一堂能走心的课；但另一些老师就还是老套路，划中心句、讲段旨，下课我问学生“文中父亲做了什么”，十个有八个说不全。
我不是要评课，我是想说，这种现象说明什么？说明根子早就暴露：备是备了，但不是“集体备课”，是大家各自凑合、各自备、各自发挥。
教案我也翻了很多，有的写得工整得像打印模板，语句完备但你要问“课堂是否按这思路执行了？”没人能答上来；有的，反过来，写得几乎什么都没有，写两句话就进教室上课了，这种“教案形同虚设”的问题，还不只是个别老师，是个别组的“组风”出了问题。
这个阶段再不叫醒我们这个群体，那“拼搏期”就要白干，我们拼啥？与其拼天马行空的即兴课堂，还不如回过头来，把“教学底盘”抓起来。
二、到底什么才叫真的“集体备课”？不是聚人，是聚魂
我说得直接一点，不是几个人坐在会议室就是备课，教研时间围一圈刷手机、聊孩子吃什么午饭，那不能叫教学讨论。
我走进几个组看得很清楚：
数学组：组长一进门，开口告诉大家“下星期第八单元”，然后五分钟收尾，完事了。没人提“这节课的提问设计”“例题改没改”“容易错的公式是哪几个”，匆匆散会，各教各的。
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