2025年秋季新学期教师会议上，分管教学副校长讲话：破茧与新生，从课堂困局到育人新境的深度求索

2025年秋季新学期教师会议上，分管教学副校长讲话：破茧与新生，从课堂"困局"到育人"新境"的深度求索

尊敬的各位老师：

大家下午好！

今天的会场没有摆放成绩单，也没有准备任务分解表。我想和大家聊一个更本质的话题：当我们站在教室门口，望着学生们或期待或迷茫的眼睛，我们究竟要带给他们怎样的教育？是让他们成为"会考试的机器"，还是"会生活的人"？过去一年，我们走访了12所兄弟学校，分析了300多份学生成长档案，越来越清晰地认识到：教育的真正危机，不在于分数的波动，而在于我们正用惯性思维，把鲜活的生命教成了"标准化零件"。今天，我想用三组"破茧与新生"的实践探索，与大家共同重构教育的可能性。

一、破"分数崇拜"之茧，生"全人培育"之境——质量认知的重构

（一）被数据遮蔽的"成长盲区"

上个月高三家长会，一位家长握着我的手说："孩子模考进步了20名，但最近总在夜里哭，说'考不好就对不起所有人'。"这句话像针一样刺痛了我。我们总在说"为了学生好"，却常常把"好"窄化成了分数——当学生的错题本写满公式却写不出"我的梦想"，当教室的锦旗挂满墙壁却听不到孩子的笑声，这样的"质量"，真的是我们想要的吗？

典型案例：去年毕业的张同学，高考分数刚过本科线，却在大学开学前收到了社区送来的感谢信。原来他高中三年坚持为独居老人辅导作业，疫情期间还组织同学制作防疫知识手册。这个在"尖子生光荣榜"上从未出现的孩子，用行动诠释了教育最珍贵的底色。这让我们反思：为什么不能给"善良""坚持""责任"也发一张奖状？

（二）三维成长坐标系的实践突围

今年新学期，我们正式推行"生命成长档案袋"制度，每个学生的档案里除了成绩单，还多了这些内容：

"我的小成就"记录册：初二（4）班李同学在记录册里贴满了"第一次独立修好坏掉的台灯""帮转学同学熟悉校园""连续21天坚持晨跑"的照片和日记，班主任在评语中写道："这些比数学考90分更让我骄傲。"

跨学科实践成果集：地理组联合美术组开展"校园等高线测绘"项目，学生用等高线原理设计"校园雨水花园"，不仅掌握了地形测绘知识，还学会了用CAD软件绘图，这种"知识+技能+审美"的融合，正是全人教育的缩影。

家校共育观察卡：每周由家长填写"孩子本周最让你感动的一个瞬间"，高一年级一位家长写道："孩子主动把压岁钱捐给流浪动物救助站，还说'老师讲过，善良是最高级的聪明'。"这些来自家庭的真实反馈，让我们看到了课堂之外的成长力量。

（三）从"唯分数"到"育真人"的评价革命

为了让"全人培育"落地，我们对评价体系动了"大手术"：

学科考试改革：物理学科取消了50%的纯计算题，增加"家庭电路安全检查""新能源汽车电池续航测算"等实践题，学生需要带着万用表、卷尺到现场操作，去年试点班级实践题平均分仅62分，但家长满意度反而提升了42%。

综合素质评价：设立"成长币"兑换系统，学生参与"食堂文明监督岗""实验室器材整理"等志愿服务可积累"成长币"，兑换科技馆研学、名师一对一辅导等奖励，目前已有83%的学生主动参与。