各位校长、各位教研组长、各位老师：
大家好！
先说一句心里话：现在谈“教学质量”，谁都不觉得这是个新话题，但谁也都知道，它比任何时候都更“要命”。
教育兴则国兴，教育强则国强，这些话我们听过很多遍，但落实到我们这些在一线、在一线管理的人身上，最后其实就落成一句——这堂课上得怎么样，这个孩子有没有学到真东西。
今天我们开这个全区教学质量提升推进会，不是来再喊一遍口号，而是想认真聊一聊：
教学质量到底怎么才能真正提上去，提稳，提久？
这段时间，我们做了不少调研，也和不少学校、不少老师反复交流。慢慢发现：真正决定质量能不能提起来的，关键不在于有没有“新口号、新文件”，而是在于“三驾马车”能不能一起往前跑：
常规管理落实得扎不扎实，
教研活动搞得真不真、深不深，
课堂教学有没有真正高质量。
这三块不是三个“孤岛”，而是一套“连环齿轮”——哪一块松了，整体运转都要打折扣。
下面我就顺着这三条主线，和大家谈谈我的一些想法，也算是一些期待。
一、把常规管理“做细做实”——打好质量提升的地基
教学常规，看上去都是些常见词：备课、上课、作业、批改、检测……
但大家心里都清楚：真正把这些“看上去普通”的事情做扎实了，学校就会有底气；一放松，秩序就会乱、质量就会虚。
现在有的学校也确实存在这样的情况：
会里讲得很重视，会后落实打点折扣；
文件上写得很规范，教室里执行打点折扣；
检查那天状态很好，平时则“各忙各的”。
常规管理如果成了“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”，那教学质量就只能停留在纸面上、汇报里。
我个人觉得，真正有效的常规管理，至少要做到四个字：精、细、实、恒。
“精”在标准上：
每一项常规，都要有明确、可操作的标准，不能只有“大概要求”。比如，什么叫认真备课？什么叫合格作业量？什么叫有效听评课？要说得出来，也能查得出来。
“细”在过程上：
从备课、上课，到作业设计与批改、单元检测与讲评，哪一个环节都不能粗放管理。粗放的结果，就是“老师看着挺忙，学生学得并不扎实”。
“实”在落实上：
检查不是为了拍几张照片、留几页记录，而是为了发现问题、解决问题。能不搞形式主义，就坚决不搞。
“恒”在坚持上：
常规的价值，就在于“日复一日”。今天一阵风、明天一阵风，最后留下的就只剩风声了。
真正有效的常规，是靠一天天坚持，慢慢变成老师的习惯、学生的习惯，最后变成学校的文化。
在这个基础上，我们还得承认一个现实：
靠“人盯人”的常规管理，在现在这种大规模、快节奏的环境下，很难持久。
所以，在数字化转型
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