各位老师：
这段时间，大家手里的活儿都干得差不多了：卷子改完了，分数统计出来了，分析表一张张交上来了。是谁几天趴在办公室，一摞摞试卷对着看；是谁一边算分，一边在电脑前填表；是谁为了那一页“质量分析”，连中午饭都吃得心不在焉，大家心里都有一本账。
有老师跟我说，看到成绩之后，总算长出一口气；也有老师皱着眉反复琢磨，哪儿出问题了；还有老师半开玩笑地对我说：“校长，这次卷子我真是一点都不想翻。”这些心情，我都理解。
今天把大家叫到一起，不是为了揪着分数不放，更不是为了追责点名。我们开的是一场“算账会”，但算的不是责任账，而是教学账。一个学期走到一半，就像到了年底要盘一次账：钱花到哪儿去了，哪些投入见效了，哪些投入没翻出花儿来，接下来这段时间该往哪儿使劲。
接下来，我想和大家一起，把这本“教学账”按三本小账翻一翻：一本文“加法账”，看看该往教学里再加点什么；一本文“减法账”，想想有什么该坚决减掉；还有一本文“乘法账”，琢磨怎么把现有的力量放大，让一份努力顶出两份效果。
先把底数摊开。好和不好，这次期中已经给我们照得清清楚楚了。
先说好消息。
这次全学段语文、数学、英语三科的基础题平均得分率是百分之八十五点八，比上学期期末又往上走了二点六个百分点，我们最基本的盘子是稳住了的。一年级拼音过关率，从开学初的百分之五十二，提到了现在的百分之八十八；低年级数学的计算准确率，也整体抬高了十个百分点。这些数字背后，是低年级老师这半个多月来，一个音节一个音节盯着过关，一道口算一道口算守着看的身影。
六年级毕业班，基础题得分率提高了五点八个百分点。数学组老师一口气整理出了十四色专项过关卷，一个考点一个考点筛过去，扎扎实实地把窟窿一块块补上。全校一共有七个班，三科平均分比上学期一下子高了五分以上；有两个班，学困生的转化率超过了百分之四十五。四年级有一个班，原来常年不及格的七个孩子，这次期中有五个过了线，其中有个孩子单科一下子窜了二十九分，班主任跟我提起的时候，眼圈都是红的。
这些变化，是谁每天早自习提前到校，站在教室门口听早读的回声；是谁中午不躺下休息，趴在桌前批作业的背影；是谁放学后蹲在学生桌边，一题一题讲到孩子听懂为止的耐心。这些，学校都看在眼里。在这里，先跟大家说一句：辛苦了，谢谢你们。
当然，只讲好听的也不负责任。
本学期和上学期相比，全校学困生的比例又往上抬了一个多百分点，有四个班学困生的占比已经超过了百分之十四。在同一年级、同一学科的平行班里，十个班中有超过三分之二的班级，最高分和最低分相差在三十五分以上，有一个班的分差甚至拉到了五十五分。二年级就已经出现了分差超过二十六分的班级，学生分化的速度比我们原先估计的要快。
再看非知识性的失分，全校平均在十二分多一点。题目看错、格式不规范、步骤不写全，这些都不是“不会做”，而是本来能拿到的分，白白滑了下去。失分最集中的，是卷面前面十道题，其中七道，是我们课堂上讲过、作业里练过、月考里考过的内容。也就是说，我们在这些点上投入了大量的时间和精力，但还有不少孩子没有真正“吃透”。
账本就是这本账：有亮点，也有短板。接下来，我们就沿着这三本小账，从头往下算。
先说“加法账”：我们的教学里，还缺些什么，非补上不可？
我觉得，第一样缺口，是课堂上缺少“当堂见效”的闭环。
现在不少课，还是上完就下课，讲
试读结束 开通会员 全站10000+公文免费下！
