尊敬的各位初中老师：
大家上午好。
今天把大家集中到一块，不是走个形式，也不仅仅是常规的备课研讨会，而是想围绕一个老话常谈却又必须抓实的核心命题，再进行一次“敞开式”地分析和推动：我们的初中教学质量，究竟该怎么提？我们日常教学的过程，靠什么才能扎得住？
这不是学校第一次讲这个问题，也不是第一次讲“三段六步”“分层分类”“双线推进”这些名词。但不同的是，今年秋期一开学，我就明确提出：把初中教学摆在全校工作重中之重的位置，甚至说得直白一点，初中能不能上得去，已经决定了一所学校教育根本的成色和成效。
所以今天这场交流，不是泛泛表态，而是问题要说透，任务要说实，要求要讲严。
一、客观评价这段时间的教学状态：有起势，但不够稳；有方向，但还不够准
首先，我得承认，过去一个阶段，我们的初中板块是有明显进步的，从全校层面来看，有这么几点值得肯定：
教风在正。越来越多的年轻老师、骨干成员，早读提前到岗，上课精神饱满，批改作业及时细致。站在走廊看，教室门关着，里面依旧有老师在讲解问题、辅导个体。
学风在浓。各年级早晚自习参与率、课堂专注度、单元测反馈全显示出学生学习的自觉性和规范性整体水平提升了。去年我们还在讨论“学生状态起不来”，今年基本都在常态轨道上了。
教研在活。不少年级组、教研组开始主动组织片区化资源共享，个别备课组形成了自己的问题导向机制，不再只是原地打圈。
这些进步不是自然长出来的，是靠在座各位老师一节一节课、一段一段病句地盯上去换来的。这里，我必须代表学校，对大家的辛苦、坚持、投入，表示感谢。这是打底的力量。
但说到这儿，我还是要说重话，也必须提实情。我们还有不少痛点、盲点和反复发生的问题，不能不面对：
课堂节奏偏差大，低效教学比重依然存在；
部分学科备课走形式，重点一致性差，教学设计碎片化严重；
学生“学会没学透、懂了没落地”的现象普遍，有的班级题量多但能力差的现象没改善；
部分教师在处理提问、互动、生成点时仍旧靠本能“跑流程”，没有达成“调心调脑调思维”的教改要求。
特别是比一比我们周边几所兄弟初中，在教学的统筹推进、阶段结果落实、教评反馈机制等方面，我们还存在差距，而且这个差距有扩大趋势，不能当作“阶段性波动”看待。
如果我们对这些问题“熟视无睹”“一带而过”“回头再说”，那很可能问题本身到了明年就拖成结果，拖成成绩上的“跌档”。
所以我今天讲，“稳住已有，校正未稳，补足短板，压实流程”，是我们接下来整整一个学期的核心思路。
二、授人以鱼不如授人以渔：教学质量的基点，在于抓住“过程能控”的环节
我们说要稳，要实，怎么做？这话题很大，今天我只谈五个方面。我不讲政策，要讲做法；不讲思想汇报，要讲操作逻辑。老师们听完，回去要有“我从今天该怎么调整”的参照。
第一部分：备一节好课，才是教学提效的“地基”
我们常说“教学的起点是班级”，但实际操作中，“班”就是“人”，人的问题躲不开“内容”，所以备课是第一道把关关口。
现实当中，有些问题我们得说清楚：
有的老师备课时间短，任务交得快，但你真问教学逻辑顺序，答不上来；
有的组内备课本末倒置，脑暴完几个问题就结束，教学目标没落点，课堂预设没有承接；
更有甚者，“统一教案”只是个步骤，课怎么讲、怎么讲透，基本还是各自走各自的，导致同一学科教学差距肉眼可见。
怎么破？
我们要把“周一集体备课—周二课堂评议”作为基本教学节奏固定下来，不能搞“时有时无、时真时假”的“假动作”。
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
