在教学质量分析会上，校长发言：反复强调质量，却不改课堂和作业，本身就是一种恶性循环！

在教学质量分析会上，校长发言：反复强调质量，却不改课堂和作业，本身就是一种恶性循环！各位老师：

下午好！

今天这个会，我想先把一句可能有点扎心的话摆在前面：反复强调质量，却不改课堂和作业，本身就是一种恶性循环。这话不是说给别人听，是说给我们每一个在座的人，包括我自己。

这次期中质量监测，全校一共12个教学班。语文整体表现还不错，七年级两个班平均分都在82分以上，比上学期大概提了3分多；但数学、英语的问题比较突出，有4个班的数学及格率没到85%，九3班英语班级平均只有71分，比全县平均低了两三分。再看优秀率，我们有的学科还排在全县后面一大截，这是客观摆在那儿的。

数据大家刚才都听了，我就不再重复。我更关心的是：

这些年，我们开了多少次“教学质量分析会”？喊了多少次“向课堂要质量”？如果会是照常开，课还是照常上，作业还是照常布，那么所有的“抓质量”，就是在原地打转。

一、问题不在“说得少”，而在“改得少”坦白讲，我们老师对质量的重要性一点都不糊涂，谁不知道中考、高考摆在那儿；谁不知道家长盯着成绩单。但是，这几年我走进课堂、走进办公室，感受最深的是几个现象：

第一，有的备课是“写在本子上，没进脑子里”。上周我翻了一下八2班几位老师的教案，厚厚一摞，格式也很规范，但真正走进教室的时候，教案上的设计没用几条，还是照着以前的老路子讲。我们集体备课，时间是定了，记录也有了，但有的组就是“读一读教材、抄一抄PPT”，研究学生、琢