尊敬的各位老师：
大家上午好！
今天把大家集中起来，一件事谈谈“备课”。
大家可能觉得，这话题我们年年讲、月月开会提，能说出点啥新鲜玩意儿？我不瞒各位说，我也不是被什么政策文件提醒了才站出来讲这个的。而是在过去两个月，我用了碎片时间听了二十多节课，翻教案、进教学组、观察课堂氛围之后我憋不住了。
不是对某个老师不满意，而是我们的“备课”表面着急，实质有点空，动作不少，精准度却不高。
而更加值得警惕的是：我们正处在“新课标全面落地”的这几年。改革不等人，慢半拍就掉队。新课标不是要求你们风格讲得更漂亮，而是直接对接学生发展结果、课堂评价方式、教学原理设计的变化。
所以，在新课标这张新桌子摆好之后，我们必须重谈备课，而且不是象征性谈，而是动真格的改。
讲个故事：什么叫真正的教学准备？
过去还在教语文那阵子，我最佩服的一句话，不是名师写的，而是苏霍姆林斯基引用的一位历史教师说的。
他说：“这节课，我准备了一辈子。而且，对于每一节课，我都是用终身的时间来准备的。”
听上去有点夸张对吧？但你细品它的教育含义，就是传统教学里那句老话：“在根上浇水胜过在叶上撒肥。”一节稳准清透的课，绝不是凭经验脱口而出的。它藏着的是你多年积累的视野、方法、原理，还有“化繁为简”的本事。
但现在，我们一线课堂呈现出一个明显的问题：
>教师讲课节奏是稳的，内容是全的，但“系统设计”和“学生真实学情匹配”越来越脱节了。
根在哪里？我觉得不在于投入时间长短，不在于工具材料新旧，而在于一个备课的出发点你到底是想“把课讲完”，还是想“让学生学会”？
狭义的备课问题，搁在今天的教室里，就是“新瓶装旧酒”
课标变了，教材重构，灯光亮了多媒体也多了，为什么很多课依然让学生听完一脸茫然？重点不在于大家用不用心备课，而是今天的教学场景，对“备课”要求发生了决定性变化。
怎么变的？我归纳成一条主线、四条脉络。
主线：学生中心不是标语，是备课逻辑的起点
过去谁在课堂中心？毫无疑问，是我们老师。讲得全不全面，清不清楚，逻辑好不好，是教学质量的测量标杆。
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