各位老师，下午好。
这次期中考试结束已经有一段时间了。拿到成绩之后，我花了好几天，把不同年级、不同学科的试卷都翻了一遍，也和不少教研组长、一线教师坐下来细聊。今天开质量分析会，我不准备在这里给大家逐条念表格、排名次，这些数据大家手里都有，回去细看肯定比我在台上翻页有效得多。
我更想和大家一起做的一件事，是顺着这次考试，往深里追问几句。这个“追问”，不是给谁“定责”，也不是揪住某位老师、某个班级不放，而是希望借着一次考试，把那些模模糊糊的感觉变成清楚的判断，把那些反复出现却总被我们“先放一放”的问题真正理一理。
在开始追问之前，我想先说几句心里话。
从这次期中来看，我们学校有不少地方是值得放心、让人欣慰的：有的班级基础打得很扎实，很多孩子答题格式规矩了，书写习惯比上学期规整多了，这绝不是一两次“突击训练”能带出来的，而是老师们平时一份一份作业盯、一笔一划扣出来的；有的学科考前做了比较精准的易错点整理和专项训练，在试卷上的体现非常明显，某些题型的失分率比上学期同期降了不少；也看到不少老师利用午休、课间、放学的时间，一对一给学困生补缺补差，这次考试这些孩子的进步，是可以在卷面上看出来的。
不管今天我们要提出什么问题，这些努力都不应该被忽略。恰恰相反，正因为大家都花了这么多心血，我们才更有理由问一句：同样是投入时间和精力，为什么有些用力能听到回响，而有些地方却像石沉大海，没有多少动静？想明白了这件事，后面的工作才可能越做越顺手，而不是越做越疲惫。
今天，我想围绕三个方面来谈：追问分数，追问方法，追问方向。
先说关于分数。
很多老师拿到成绩单，下意识第一眼会去看平均分、及格率、优秀率，或者一眼扫过去：哪道大题扣分最多、哪个知识点失分集中。这些都该看，也必须看，但远远不够。
如果我们只停在“哪道题错的人多”，那接下来的应对往往就只剩下一个动作——“把这道题再讲一遍”。下一次换一套卷子，题目一变，学生照样还会在相同类型上跌倒。真正有价值的分析，是通过一张张卷子，看清楚学生失分的“共性症状”和“病因类型”，搞明白：孩子到底是“懂了却没拿到分”，还是“根本没学会”，还是“貌似会、其实半懂不懂”，然后再对症下药。
这几天我在看卷子的过程中，大致把失分情形分成了三类。大家可以对照自己班的情况一起想一想。
第一类，可以叫作“懂了却丢分”。
这类题，知识点学生是知道的，课堂上也讲过，作业里多半也做对了，可一到考试，分数就没了。再追查卷面，不是审题时漏看关键信息，就是计算中省步骤、跳环节，或者答题不规范，格式不对、单位漏写。这样的错误，在不少中等生身上尤其密集。
我们平时最容易给这类问题贴的标签，就是“粗心”。但“粗心”只是表象，不是真正的原因。往深里看，是我们平时在培养学生的“应试基本功”上不够系统：审题时要看什么、怎样落笔才安全、做完题如何自查一遍，这些东西在课堂里常常只是顺嘴提醒一句，而很少被当成明确的教学内容去设计、去训练。结果就是：知识点讲得挺细，例题也做了不少，但学生把这些“知道”安全地变成卷面上的“到手分”的能力，是欠账的。
如果学生已经“知道”了，却依然无法“平稳落地拿分”，对我们其实是一个非常清楚的信号：今后的备课和日常训练，至少要刻意多做两件事。
第一，课堂上把“怎样读题、怎样下笔、怎样检查”教给学生，而不是顺带提几句。老师在黑板上示范一道题时，不妨把思路说慢一点，把自己的审题过程“外显”出来：哪些词是关键要划出来，哪些信息是干扰要排除，条件先记哪一个、后记哪一个；做完之后，再现场示范“我怎么检查”：先捋
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