让作业评讲课成为提质增效的重要引擎！教学质量提升专题会校长发言：闭环落地见实效

让作业评讲课成为提质增效的重要引擎！教学质量提升专题会校长发言：闭环落地见实效

各位老师：

刚才教研组长们分享了各年级作业完成情况的抽样分析，从提交率、正确率到书写规范度，数据背后反映的教学问题值得我们深思。今天这个会，不纠结于数据的高低，而是要聚焦一个核心话题：我们每天布置的课堂作业、课后作业、周末作业，林林总总加起来数量不少，但这些作业的教学价值，真的完全发挥出来了吗？

坦白说，我认为还有很大的提升空间。

很多时候，我们对待作业的流程是这样的：布置作业— 学生完成 — 教师批改 —发还学生，然后就进入下一轮的新课教学。作业变成了一个中转站，只是简单传递了完成与否、正确与否的信息，却没有成为连接教与学的桥梁。

而让作业价值真正落地的关键环节，就是作业评讲课。它直接决定了我们的教学能否形成“练 — 评 — 改 — 升”的完整闭环，能否让学生在一次次作业中补短板、提能力。今天，我就围绕作业评讲课，和大家交流几点想法和要求。

直面现状：我们的作业评讲课，到底差在哪里？

这段时间，教务处联合年级组听了不少随堂课，其中作业评讲课的表现让人担忧。总体来看，作业评讲课是当前教学中最随意、最缺乏系统性设计的课型之一。很多老师的评讲模式可以总结为三步曲：发作业本— 念答案 — 讲错题，从第一题讲到最后一题，老师念得口干，学生抄得手酸，45分钟下来，看似全讲了，实则全没懂。

这种粗放式的评讲课，至少存在三个突出问题：

第一个问题是无的放矢，缺乏精准分析。很多老师批改完作业，只看整体正确率，至于哪道题是共性错误、哪道题是个性失误，学生是知识没吃透、方法没掌握，还是审题不仔细、书写不规范，完全没有系统梳理。拿着批改好的作业本就进教室，想到哪讲到哪，重点不突出，难点没突破，相当于盲人摸象，效率极低。

第二个问题是单向灌输，缺乏互动参与。整个评讲课全程都是老师在灌输：这道题应该这样做、那个答案是错的、大家把正确步骤记下来，学生始终处于被动接受的状态，没有机会表达自己的困惑，也没有时间思考错误的根源。老师讲得天衣无缝，学生听得云里雾里，下次遇到同类题，该错还是错。

第三个问题是只评不改，缺乏后续跟进。评讲课结束，作业本发下去，就意味着作业环节彻底收尾。学生有没有真正订正错题？错误原因有没有彻底解决？后续有没有针对性的巩固练习？这些都没有下文。作业评讲变成了一锤子买卖，没有形成“评 — 改 — 练 — 查” 的闭环，作业的诊断和提升价值自然大打折扣。