“五育”并举理念下小学班主任德育研究

“五育”并举理念下小学班主任德育研究

一直以来，德、智、体、美、劳全面发展都是学生学习成长的终极目标。随着素质教育理念在小学阶段的深入推广，“五育”并举理念成为指导教师开展实践的重要思想，学生得以在德育、智育、体育、美育、劳育体验后有所收获、成长。小学生年龄尚幼，难免在成长路上遭遇挫折、感到迷失。对此班主任要正确解读、践行“五育”并举理念，在日常教学和班级管理中落实德育工作，以身作则带动学生快乐学习、健康成长。

“五育”并举理念下小学班主任德育的意义促进学生自我提升

小学是学生系统学习的起始阶段，该阶段内养成的良好习惯、科学思维、优秀品质可使学生终身受益。德育全称道德教育，是一种以培养学生良好品质、优秀素养为目标的教学活动。小学学生既是德育的主要参与者，更是德育的直接受益人，故“五育”并举理念下创新小学班主任德育策略对学生有重要意义。

端正学生价值观念

健全的世界观、人生观和价值观是学生长远发展的重要基石。“五育”并举理念下班主任会从家庭生活、班级生活、校园生活、社会生活等不同视角开展授课，用学生感兴趣、熟悉的话题拆解抽象复杂的理论知识，促使学生在系统学习后养成正确价值观念，积极面对生活中的挑战。

培养学生道德品质

道德是道德教育的核心所在，与学生修身养性息息相关。五育并举理念下班主任既可在班会时段组织学生观看红色电影、阅读榜样故事，用正面事例感染学生，也可在周末或假期邀请学生担任社会志愿者，帮助学生在亲身体验后培养懂礼貌、有同理心、乐于助人的品质。

提升学生文化修养

透过“讲德育故事，学德育榜样”“我是宣传小能手”“德育故事观影会”等活动，班主任可将中华传统优秀文化元素注入德育课堂，以此实现德育、智育、美育等教育活动的有机融合，在潜移默化中强化学生文化修养，助力学生成长为有文化、有气节、有爱国情怀的好孩子。

规范学生法治意识

法治意识要求学生明确可为和不可为的界限，以免误入歧途，犯下不可挽回的错误。“五育”并举理念下班主任可将上下学、早晚用餐、外出游玩等不同生活情境引入德育课堂，鼓励学生自主判断事件当事人行为是否得当，以此规范学生法治意识。

规范学生规则意识

没有规矩，不成方圆。规则意识一方面可让学生明确什么时间或地点做什么事，另一方面也能在师生间、学生间建立良性互动关系，让学生在自我提升基础上加强合作能力、团队意识。就这一层面而言，班主任可在班会上鼓励学生分享学习近况、生活近况，集中解决班委会反映的班级问题，以此规范学生规则意识。

推动教师专业发展

班主任作为与学生关系最亲密且最受学生信赖的群体，与授课教师相比班主任既肩负课程讲解职责，还要额外承担班级管理责任。“五育”并举理念给予班主任德育

全新方向，客观上推动了班主任专业发展进程，有效提升了班主任的教学能力和管理能力。

提升教学能力

德育将安全教育、道德教育、文化教育、法治教育等不同内容涵盖其中，对班主任教学水平提出了较高要求。五育并举理念下班主任要摒弃传统德育的单一化知识灌输手段，而是尽己所能创新教学手段、拓展教学内容、丰富教学形式，在提升个人教学能力的同时带给学生最佳德育学习体验，以身作则带动学生长远健康发展。