全县学校经验交流会上，校长发言：深耕 “1+2+N” 教师培养，赋能教育高质量发展

全县学校经验交流会上，校长发言：深耕“1+2+N”教师培养，赋能教育高质量发展

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这样的机会，与全县教育战线的各位同仁齐聚一堂，交流探讨教师专业成长的有效路径。教师队伍建设是教育事业发展的根与魂，是提升教育教学质量的核心支撑，更是落实立德树人根本任务的关键所在。当前，随着新课程改革的不断深入、“双减”政策的持续推进，以及学生核心素养培育要求的不断提高，教师面临的教育教学挑战日益增多。如何破解教师成长瓶颈、激活队伍内生动力、打造高素质专业化教师队伍，成为我们每所学校必须直面并深入探索的重要课题。

近年来，我校立足办学实际，聚焦教师专业发展的多元化需求，在借鉴先进地区经验、广泛调研教师诉求、总结过往培养实践的基础上，创新推行“1+2+N”教师培养模式。经过两年多的实践、打磨与完善，这一模式已逐步成熟，有效破解了我校教师队伍建设中的诸多难题，取得了较为显著的成效。今天，我愿将这份实践探索、经验感悟与反思改进分享给大家，与各位同仁共勉共进，也期待能得到大家的批评指正。

在“1+2+N”模式推行之初，我校教师队伍面临的问题较为突出，主要体现在四个方面：一是青年教师成长慢，刚入职教师缺乏系统的教学方法指导，课堂把控能力、教材解读能力不足，从新手到能手的过渡期过长；二是骨干教师引领弱，部分骨干教师虽自身业务精湛，但缺乏有效的引领机制，优质教学经验难以辐射带动更多教师；三是培训学习脱节实，传统培训多以听讲座、学理论为主，内容与教学实际结合不紧密，教师听着激动、想着感动、回到课堂一动不动，培训效果大打折扣；四是成长动力内生乏，部分教师安于现状，缺乏终身学习的意识和主动成长的意愿，满足于完成教学任务，难以实现专业上的突破提升。

针对这些痛点问题，学校领导班子多次召开专题会议研讨，组织中层干部、教研组长、骨干教师赴外地名校考察学习，发放调查问卷120余份，广泛征集教师对培养模式的意见建议。最终，我们确定了以核心为引领、以双轮为支撑、以多元为赋能的培养思路，构建起“1+2+N”教师培养体系，旨在通过精准定位、系统设计、多元赋能，让每一位教师都能找到适合自己的成长路径，实现阶梯式、可持续发展。

一、锚定“1个核心”，把握教师成长方向盘

我们始终坚持立德树人这一根本宗旨，将提升课堂教学实效、促进学生全面发展作为教师专业成长的核心目标，所有培养活动都紧紧围绕这一核心展开，避免培养工作跑偏走样、脱离实际。

在实践中，我们明确要求：教师的专业成长必须紧扣教育教学一线需求，所有研修、培训、实践活动都要聚焦如何更好地育人、如何让学生学得更主动、更高效、如何落实核心素养培育。为了让核心目标落地生根，我们建立了目标导向+问题驱动的培养机制，将核心目标分解为具体的能力要求，贯穿于教师成长的全过程。

例如，在备课环节，我们要求教师必须撰写育人目标，不仅要明确知识技能目标，更要突出品德修养、思维能力、创新精神等方面的培养目标；在课堂教学中，倡导素养导向课堂，要求教师通过情境创设、问题探究、小组合作等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的综合能力；在教研活动中，所有研讨主题都源于教学实际中的育人困惑。以语文组为例，他们围绕大单元教学与立德树人融合开展了为期一学期的专题研修，从单元整体解读、育人目标设定，到教学活动设计、评价方式优化，形成了一套完整的教学方案，其中《朝花夕拾》大单元教学案例被评为县级优秀教学案例。数学组则聚焦如何通过习题设计培养学生逻辑思维，组织教师编写了3套分层习题集，将逻辑推理、数据分析等核心素养融入习题设计中，有效提升了学生的数学思维能力。

此外，我们还将立德树人成效纳入教师评价体系，不仅关注教师的教学成绩，更关注学生在品德行为、习惯养成、综合素养等方面的提升，让教师明确教什么更要育什么，确保专业成长始终与育人目标同频共振，真正服务于课堂、惠及学生。

二、筑牢“2大支撑”，激活教师成长双引擎

如果说“1个核心”是教师成长的方向盘，那么 “2大支撑”就是驱动教师成长的双引擎。我们通过校本研修与师徒结对双轮驱动，为教师成长搭建坚实平台，让成长有路径、有保障、有实效。

（一）校本研修：让成长扎根课堂，破解学用脱节难题

我们始终认为，校本研修是教师成长的主阵地，只有扎根课堂、聚焦问题的研修，才能真正提升教师的教学能力。为此，我们摒弃了传统大水漫灌式的研修模式，推行问题导向+主题驱动+闭环落实的校本研修机制，让每一次研修都有明确主题、具体任务、实际成效。

1.主题确定：源于一线，聚焦痛点

各学科组每学期初通过教师提问题、组长梳问题、学校定主题的方式，确定本学期的研修主题。要求每个主题都必须是教师教学中遇到的真实问题、共性问题。例如，“双减”政策实施后，如何在减轻学生作业负担的同时保证教学质量，成为全体教师面临的共同困惑，我们便将双减背景下作业设计与管理优化作为全校共性研修主题；针对新课标实施后部分教师对教材解读不到位的问题，语文组确定了新课标下文本解读策略研究，数学组确定了核心素养导向的数学课堂教学设计等学科特色主题。每学期每个学科组围绕1-2个核心主题开展深度研修，避免面面俱到、浅尝辄止。

2.流程设计：闭环推进，落地见效

为确保研修成果真正转化为教学能力，我们设计了集体备课→课堂实践→评课议课→修改完善→再次实践→总结推广的六步闭环流程。以双减背景下作业设计与管理优化主题研修为例：第一步，集体备课阶段，各学科组收集整理作业设计中的问题，学习作业设计的先进理念和方法，共同设计3-5份代表性作业方案；第二步，课堂实践阶段，安排2-3名教师将设计的作业方案应用于课堂教学，其他教师全程观摩；第三步，评课议课阶段，组织全组教师围绕作业的针对性、层次性、实践性等方面进行集中评议，提出修改建议；第四步，修改完善阶段，授课教师结合评议意见，对作业方案进行优化调整；第五步，再次实践阶段，由其他教师采用优化后的作业方案进行课堂实践，检验修改效果；第六步，总结推广阶段，将成熟的作业方案整理汇编，在全校范围内推广应用。