学校学业质量评价实施方案（2026新版）

一、指导思想与制定依据

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化新时代教育评价改革，进一步提升义务教育教学质量，学校在深入研读《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版及2025年日常修订版）》《山东省关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》等文件精神的基础上，结合本校办学实际，特制订本学业质量评价实施方案。

本方案以课程标准中关于学业质量的整体要求和各学科学业质量标准为根本依据，坚持教学与评价目标一致、过程性评价与结果性评价相结合的基本取向，构建科学、规范、可操作的学业质量评价体系，引导教师改进教学行为，促进学生全面而有个性的发展，努力矫正片面以分数和升学率评价学生、教师和学校的倾向，推动学校教育教学质量持续提升。

二、基本原则

（一）素养导向原则

以学科核心素养为评价的根本标尺，把学生在真实情境中综合运用知识、方法与技能解决问题的能力作为重点关注对象，改变单纯检验知识记忆、机械再现的做法。评价内容严格依据课程标准中的学业质量描述进行重构，突出对学生学习能力、思维品质和价值观念的综合考察，体现从“重知识”走向“重素养”的根本转变。

（二）教学评一致性原则

学业评价所设定的目标必须与课程目标、教学目标保持高度一致；评价的内容和方式要与教学内容和教学组织方式相衔接；评价结果要能为课堂教学改进提供有力支撑。教师的教学设计、学生的学习过程、学校对教学质量的监测与评估三者相互联系、相互促进，形成“教—学—评”一体化的良性循环。

（三）多元评价原则

综合运用纸笔测验、课堂表现性任务、实验与实践操作、学习档案、增值评价等多种方式，从不同维度、不同角度全面反映学生的学业发展状况。评价主体包括教师、学生本人、同伴以及家长等多方面力量，通过教师评价、学生自评与互评、家长参与评价等途径，建构多元主体参与的开放评价格局。

（四）发展性评价原则

着眼于学生个体的持续成长，强调纵向比较和动态跟踪，关注每个学生相对于自身原有基础所取得的进步幅度，而不是简单进行横向名次排序。重视学生个体差异与独特性，鼓励学生发挥优势、弥补不足，在肯定进步的基础上提出改进建议，引导学生形成积极的学业自我认知。

（五）减负增效原则

合理控制各类考试测验的次数、难度和时间，规范日常检测行为，坚决杜绝以各种名义频繁组织变相考试，切实减轻学生过重的课业负担。通过科学、精准的学业评价为教师提供诊断性信息，指导教师实施分层教学、精准教学，提高课堂效益，以高质量教学实现真正意义上的“减负增效”。

三、评价内容与标准

学业质量评价以课程标准中的学业质量要求为依据，围绕下列五个方面构建学校学业质量评价指标体系。各学科在此框架下结合自身特点细化指标。

（一）学科知识的掌握与运用

评价要点

关注学生对各学科核心概念、基本事实、基本原理和基本方法的理解程度，更关注其能否在具体而真实的情境中，准确、恰当地调动和运用所学知识解决问题，而不是停留在对知识的机械记忆和简单再现。

学段重点

小学阶段：重在夯实基础，关注学生对学科基本概念、常用知识点和简单操作技能的掌握情况，引导学生形成较为清晰的知识印象和初步的知识结构。

初中阶段：强调对学科知识体系的整体把握，关注学生能否在不同情境和任务中迁移、综合运用相关知识，形成较为系统的知识结构和较强的应用能力。

（二）思维能力与问题解决

评价要点

重在考察学生的逻辑推理能力、批判性思维、创新思维等核心思维品质，以及将知识和方法用于分析情境、判断信息、推理论证和提出解决方案的能力。评价时尽可能通过情境化、开放性任务呈现问题，引导学生在复杂情境下整合运用所学。

学科侧重点举例

语文：突出阅读理解、信息提取与综合、口头与书面表达、审美与思辨能力。