校长在教师例会上发言：如何让评课更具专业性

校长在教师例会上发言：如何让评课更具专业性

各位老师，大家上午好！

今天咱们齐聚一堂，想和大家深入聊聊一个核心话题—— 如何让评课更具专业性。在座的每一位都是教学一线的中坚力量，咱们都清楚，评课不是简单的“说好话”“挑毛病”，它是助推教学质量提升、促进教师专业成长的关键抓手，更是咱们学校打造高效课堂、培育核心素养的重要支撑。真正专业的评课，说到底就三个字：有标准、有依据、有方法，坚决不凭感觉下判断、不凭喜好定优劣、不搞人情走过场。接下来，我结合自己的教学管理经验和大家的实际教学场景，和各位具体聊聊怎么把评课的专业性落到实处。

一、先立住专业“标尺”：用课标说话，不拿经验代替标准

评课首先要解决“凭什么评” 的问题，这个 “凭” 就是咱们的专业标尺—— 课程标准和学科本质，而不是个人多年的教学经验。

第一，对标课标看核心素养。咱们评课，不能先看课堂“热闹不热闹”“氛围活不活跃”，更不能觉得“老师讲得精彩就是好课”。首要标准是看这节课的教学目标是否紧扣课标要求，是否指向学生的核心素养培育。比如语文课堂，不能只看老师朗读多有感染力、PPT多精美，关键看学生的语言运用能力有没有提升—— 会不会准确表达、能不能逻辑思辨、有没有情感共鸣；数学课堂，不能只看学生做题对不对、速度快不快，核心看思维过程有没有展开——会不会独立思考、能不能举一反三、有没有掌握解题方法；科学课看探究精神有没有落地，学生是不是真的动手操作、观察分析、得出结论；道法课看价值引领有没有到位，是不是让学生在体验中形成正确的世界观、人生观、价值观。脱离课标和素养的“精彩课堂”，本质上是 “无效表演”。

第二，坚持“以学评教” 的核心导向。评课的落脚点永远是“学生学得怎么样”，而不是“老师讲得怎么样”。咱们要观察：课堂上学生是不是真的在学习？有没有真实的思考、真实的困惑、真实的收获？比如，老师提出一个问题后，是少数优等生垄断回答，还是大部分学生都有参与的机会？学生的回答是机械重复课本内容，还是有自己的理解和生成？课堂上有没有出现“意料之外” 的疑问，老师是如何引导解决的？这些细节才是判断课堂有效性的关键。只有把“学生的学习效果” 作为评课的核心依据，咱们的评课才不会偏离本质，才能真正帮老师找到教学的着力点。

二、观课要专业：带着“观察点” 听课，不做泛泛而谈的听众

评课的基础是观课，专业的评课必然源于专业的观课。咱们听课不能只当“听众”，更不能当 “看客”，而要做有准备、有聚焦、有记录的“课堂观察者”。

首先，要带着明确的“观察点”进课堂。不同的课型、不同的教学目标，观察点要有所侧重。比如听新授课，重点看重难点是否突破、知识是否扎实落实；听复习课，重点看知识体系是否构建、学生的薄弱点是否针对性解决；听探究课，重点看学生的探究过程是否完整、思维深度是否足够。具体来说，观课要聚焦五个核心维度：一是目标达成度，这节课的核心目标学生是否真的掌握，有没有通过练习、展示等方式得到验证；二是学生活动质量，不是看学生“动起来” 就行，而是看参与度是否均衡、思维是否深入、合作学习是否真有效—— 比如小组讨论有没有明确的任务、有没有实质性的交流，而不是“凑在一起说话”；三是教法学法适配性，老师的教学方法是否符合学情，是“满堂灌”还是真的启发学生思考，有没有给学生自主学习、独立探究的空间；四是课堂评价有效性，老师的评价是不是及时、具体、有导向性，有没有用“你这个思路很特别”“这个问题提得有价值”这样的评价激发学生，而不是简单的“好”“不错”；五是作业与拓展设计，作业是否分层、是否能巩固核心知识，拓展内容是否贴合课堂、是否能提升学生的综合能力。