初中教学副校长在班主任工作会议上讲话：守好班级 “主阵地”，共护学生成长 “黄金期”

初中教学副校长在班主任工作会议上讲话：守好班级“主阵地”，共护学生成长 “黄金期”

各位班主任同仁：

大家下午好！

今天召集大家开这个会，既是对开学以来班级管理工作的梳理总结，也是为接下来的教学与育人工作明确方向、凝聚合力。初中阶段是学生从少年向青年过渡的关键期，也是学业基础夯实、行为习惯定型的黄金期，而班主任作为班级的“第一责任人”，既是学生成长的 “引路人”，也是学校教学秩序的“守护者”——开学这两个多月，从清晨的晨读督导到傍晚的自习收尾，从课堂纪律的细致把控到学生矛盾的耐心调解，从各项制度的落地执行到家校沟通的反复衔接，大家牺牲了大量个人时间，扛起了沉甸甸的责任，正是你们的辛苦付出，才换来了初中部整体教学秩序的稳定、学风的持续向好。在此，我代表学校和初中教学管理团队，向各位表示衷心的感谢！

回顾这段时间的工作，我们有不少值得肯定的亮点：在常规管理上，初二年级（3）班的“晨读领读制” 让班级早读效率显著提升，初一年级（1）班的“课间操快静齐” 成为年级标杆；在家校协同上，初三年级（2）班班主任每周撰写的“班级成长周报”，既反馈学业进度，也记录学生的行为变化，很多家长说“通过周报，更懂孩子在学校的状态了”；在学困生帮扶上，初一年级（4）班成立的“1+1互助小组”，让成绩较好的学生带动基础薄弱的同学，近两次月考，班级平均分提升了8分。这些做法不仅体现了大家的管理智慧，更让“以生为本” 的教育理念落到了实处。

但我们也要清醒地看到，当前工作中还有一些需要改进的地方：一是部分班级的学风不够浓厚，下午后两节课、自习课上，有学生走神、做小动作，甚至私下聊天，科任老师反映“课堂纪律需要反复强调”；二是对学生的心理健康关注不够深入，最近心理辅导室收到的咨询中，有学生提到“感觉压力大，但不知道跟班主任说”，这说明我们和学生的“心与心沟通” 还不够；三是家校沟通的深度不足，有些班主任和家长的交流还停留在“通知事项”“反馈问题” 的层面，缺乏对“如何帮孩子养成良好习惯”“怎样缓解学习压力”的深入探讨，没有形成真正的教育合力。