在2026年春季学期教师例会上教学校长讲话：让每一次测评都成为提分契机

在2026年春季学期教师例会上教学校长讲话：让每一次测评都成为提分契机

各位老师：

大家好！

春学期的教学工作已经步入正轨，对咱们高中阶段而言，这一阶段更是高一打基础、高二强能力、高三冲高考的关键期，各类单元检测、模拟联考、专题测评也会进入高频阶段。考试的核心价值，不仅是检验学生的知识掌握情况，更在于通过试卷讲评实现查漏补缺、巩固知识、提炼方法、提升能力的目标。可以说，试卷讲评是教学闭环中承上启下的关键一环，讲评的效率和质量，直接影响着后续教学的针对性，更关乎学生学业能力的提升，尤其是高三学子，每一次模拟考的讲评，都是冲刺高考的重要蓄力。

今天，借着教师例会的机会，我想和大家重点探讨试卷讲评的方法和原则，结合高中教学实际和新高考要求，总结起来就是“三避二优”。希望大家能结合各学科、各年级学情，把这些原则落到实处，让每一次试卷讲评都能真正发挥作用，成为学生提分的重要契机。

一、避免直接给答案，优先引导自主思考

在日常试卷讲评中，不少老师为了节省课堂时间，会习惯性先公布答案，再顺着答案讲解思路。但高中阶段的学生，已经具备独立的逻辑思辨能力，新高考更是侧重考查学生情境化解题、自主分析问题的能力，直接给答案的做法，实则是束缚了学生的思维，让他们陷入“机械记答案，不会悟思路”的误区，看似节省了时间，实则得不偿失。

比如数学的导数、解析几何题，理综的实验探究题，语文的现代文阅读、诗歌鉴赏题，这些题目没有固定的“唯一思路”，只有学生自己从已知条件出发，梳理题干逻辑、对接知识点、尝试解题路径，才能真正理解题目背后的考点。如果我们直接给出答案，学生可能只是记住了这一道题的解法，遇到变式题、新情境题依然会无从下手。

所以，讲评时不妨先放下答案，给学生留足思考和试错的时间。可以先提问：“这道题的核心考点是什么？题干中的关键信息有哪些？”“你最先想到的解题思路是什么？为什么走不通？”引导学生自主分析、大胆表达，哪怕学生的思路有误，也是他们思维过程的真实体现，我们再针对误区进行点拨、纠正，这样的讲评，才能让学生真正吃透题目，培养独立解题的能力。