教学副校长在全体教师大会上讲话：把“听课”听出味儿来，把“教研”教进心里去！各位老师：
今天，我想和大家聊一件“最经常做、最容易被忽略、也最容易‘走样’ ”的事儿——听课。
我知道，这个题目一说出来，有些老师心里可能已经默默打了个呵欠了：不就是听课吗？备课组的公开课、听评课活动、一质一检后的分析反馈……老师每天走教室的次数不比学生少，这还有什么可讲？
但是，说句实在话，正是因为我们做得太多了，才更容易变得“麻木”。很多时候，听课成了“到场打卡” “走流程”，听完没记、听完不评、听完不想。今天我想换个方式，把这个事摊开来，咱们认真地、扎扎实实地重新审一审：我们为什么听课？怎样才算真正地“听进去了”？听进去以后，我们有没有真的走出了下一步？
这件事，说大不大，说小也不小。听好一节课，也许不会立刻改变什么；但如果你每次都听得进去，都带着思考出门，我敢说，一年下来，你的课堂、你的学生、你的教学观，一定会悄悄发生变化。
一、听课是“学习”，不是“看别人怎么讲”我想先请大家想一想，你上一次认真听课是什么时候？那堂课，你都听到了什么？你带走了什么？
有一次我们年级组搞展示课，我特意绕过主会场，背门进去坐了半场。别怪我鸡蛋里挑骨头，但我是实实在在看到，有位老师一边做听课记录，一边刷手机，还有一位老师打着哈欠在写教案，甚至还有人中途出去“接个电话”，一走就再没回来。
这堂课讲得怎么样？挺精彩，讲课老师把一个结构性很强的逻辑课题，讲得层层递进，环环相扣，学生上课状态也非常投入，可惜的是……这堂好课，没被多少人“真听进去”。
这里我要说句重话——听课不是凑数，它是你做老师以后最重要的“在岗进修”方式之一。
如果你把听课，当成“听别人怎么把课上完”的过程，那这个听，意义真的不大；但你要是把这节课，当作“一个同行在我面前做一场教学分享”来看，那你可能会从中看到方法、理念，甚至看到自己习惯看不到的问题。
有老师跟我讲，他听了一位年轻教师讲生物，发现这位老师在处理概念时，从学生生活入手，逻辑顺序拆解得非常细致----这事促使他回去调整了自
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
