校长在全体教师大会上的讲话：让教育 “活水” 常新，做学生成长的引路人

校长在全体教师大会上的讲话：让教育“活水” 常新，做学生成长的引路人

各位老师：

大家上午好！

金秋九月，新学期的铃声刚刚响过，我们又一次齐聚在这间会议室，既是总结过往，更是为了共同规划新学期的教育征程。今天想和大家聊一个老生常谈，但永远值得我们反复琢磨的话题—— 教师的终身学习。咱们教育界常说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，可放在今天的中小学教育场景里，这句话早该有新的注解了。我想问问大家，当我们面对的孩子能通过短视频了解宇宙奥秘、能在编程课上设计简单游戏，当“双减” 政策要求我们减掉无效负担、提升课堂效率，当希沃白板、AI作业批改这些新工具走进教室时，我们那“一桶水”，还够用吗？答案恐怕是否定的。所以今天，我不想讲空泛的理论，就想和大家一起聊聊：怎么让我们“桶里的水” 变成源源不断的“活水”，让我们在教书育人的路上，既能站稳讲台，更能跟上孩子们成长的脚步。

首先，我们得先弄明白，“让桶里水源源不断”到底意味着什么。在过去，一本教材、一套教案可能就能支撑我们教好几年，但现在不行了。咱们学校有位老师跟我聊过，说上学期讲“环境保护” 单元，有学生当场提出“碳中和和我们日常垃圾分类有什么关系”，还有孩子拿出自己做的“家庭碳足迹记录”，要是当时这位老师没提前了解过相关知识，恐怕就只能尴尬地说“课后再查”。这就是现在的学情 —— 我们的学生不再是被动接受知识的“容器”，他们接触的信息广度、思维的活跃程度，都远超我们上学的年代。所以“活水” 不是说我们要多学几本书，而是要树立“终身学习” 的理念：既要更新学科知识，比如数学老师要了解新课标里“跨学科实践”的要求，语文老师要关注整本书阅读的新教法；更要提升综合能力，比如怎么用微课吸引注意力不集中的孩子，怎么用沟通技巧化解家长对“作业少了” 的担忧。简单说，“活水”就是让我们的教育理念、教学方法、知识储备，永远跟得上孩子的成长节奏，跟得上教育变革的步伐。

可能有老师会问：“我们每天备课、上课、批改作业，还要处理班级事务，已经够忙了，为什么非要花时间学习？”其实正因为我们的工作忙碌又重要，才更需要通过学习找到“事半功倍” 的方法。我想从四个实际角度，和大家说说终身学习的必要性。

第一，是教育对象的变化逼着我们学。咱们现在教的是2015年后出生的孩子，他们是“数字原住民”，从小就习惯了碎片化、可视化的信息获取方式。以前我们靠“讲故事” 就能吸引孩子，现在他们可能会直接说“老师，这个我在抖音上看过”。而且现在的孩子更注重“参与感”，上学期三年级的科学课，有老师让学生分组做“种子发芽实验”，孩子们不仅观察记录，还自己拍了实验视频、做了PPT汇报，要是老师没提前学习过“项目式学习” 的方法，根本没法引导他们把实验做深做实。更重要的是，现在的孩子对“公平”“尊重” 的需求更强烈，以前我们可能会用“命令式” 的语气管理班级，现在得学会用 “民主协商”的方式，比如让学生自己制定班规，这就需要我们学习儿童心理学、班级管理的新策略。如果我们还抱着老经验不放，就算再认真，也可能抓不住孩子的心。

第二，是教育理念的更新推着我们学。这几年教育政策的变化大家都有体会，从“核心素养” 框架发布到 “双减” 落地，再到今年刚推行的“义务教育课程方案”，核心都在从 “教知识” 转向“育新人”。比如 “双减” 后，我们不能再靠课后作业“刷题” 提分，就得想办法在 40分钟课堂里实现“高效教学”——怎么设计分层任务让不同基础的孩子都有收获？怎么把知识点和生活实际结合让孩子愿意学？这些都不是靠以前的经验能解决的。还有“五育并举”，我们体育老师要学怎么设计“趣味体能课”，美术老师要思考怎么把传统文化融入手工课，就连数学老师也得琢磨怎么在应用题里渗透“劳动教育”。如果我们不更新教育理念，就算课讲得再熟，也可能偏离了“培养全面发展的人” 的目标。