分管教学副校长在全体教师会上讲话：一节好课，能点燃一个学生的世界！

分管教学副校长在全体教师会上讲话：一节好课，能点燃一个学生的世界！各位老师：

大家下午好！

秋分已过，早晚微凉。我们这个学期已经过去了小一个月，各位也基本进入到了自己的教学节奏当中。今天这个会——没有评分、没有展示、也没有表彰。为什么要开这场会？我昨晚仔细想了想，其实就是一个目的，也可以说是一句疑问：在“双减”和新课标背景下，我们的“课”，到底要怎么上？

说实话，这个问题我们不是第一次讨论。但我越是听课越是发现一个尴尬的现实存在：越来越多的课堂虽然“热闹”了，但真学会了的学生，似乎也没多多少。我们说课要提质、要增效，可到底怎么提、往哪儿提，不少老师其实是心里没底的。

今天我想讲的不是讲座式的理念，也不想重复什么文件。我就是想和各位掏心窝地说一说：如果我们还沿用老一套方式去教现在的学生，怕是连自己都不会相信这样的课堂有未来。

一、课表排得再满，也挡不住学生关注度“空转”上周我去初二年级听课，是一节讲《水的三态变化》的科学课。老师备课很充分，PPT做得也精致，可我坐在教室后排看着20多个学生——只有前排几个在跟着动脑，后排的甚至有两位在摆小玩具。到小组实验环节，一个学生悄悄跟我说：“这个试验我们上学期在兴趣社团已经做过了。”

你说问题出在哪儿？

不是老师不用心，而是我们还是在用“控制型” “播报式”的教学方式对待一个需要思考、需要参与的时代学生。

我也曾在九年级某班看到一位经验丰富的语文老师，上来先让学生闭眼朗读《岳阳楼记》，接着就一版范读、一句讲解、一个词解释到底。整节课下来，学生没插过一句话。课是讲完了，但我问一个学生：“你觉不觉得有的句子其实可以多讨论一下？”那孩子说：“我们老师从不让打断，她讲得快，说在赶进度。”

各位老师，我们这么匆匆忙忙追进度，到底是在逼着孩子学，还是在逼着自己讲？

疫情三年过去，教学恢复常态表面看是顺了，但我们不应该只满足于“讲完了” “做完了”，而是真正思考——我们的课堂留给学生思考了吗？