期中质量分析会校长发言：放下分数执念，聚焦等级提质

期中质量分析会校长发言：放下分数执念，聚焦等级提质

各位老师：

大家下午好！

首先想跟大家说一句：辛苦了！五一假期刚刚结束，我知道很多老师根本没好好休息——有的忙着批改期中试卷，有的熬夜整理学情分析，还有的一直惦记着班里那几个基础薄弱、需要紧盯的学生。今天收假第二天就召集大家开质量分析会，说实话，我也觉得节奏偏紧，但我们必须趁热打铁。

期中考试刚结束，最鲜活的错题、最真实的数据、最直观的教学感受都还在，这时候不把问题说透、把办法定实，再过两周，所有的问题和反思都会慢慢淡化，整改也就成了一句空话。所以今天咱们不开长会、不搞形式、不念排名，就围绕一个核心：放下分数执念，聚焦等级成长，找到真问题，拿出实招数，让后半学期老师们教得省心，学生们学得扎实。

这几天假期，我翻看了各教研组的线上交流，也听教务处梳理了大家的真实反馈：有的老师无奈叹气，“这道题上周刚讲透，考试换个数字学生又错了”；也有的老师满心欢喜，“平时总不及格的孩子，这次居然跨过了等级线，天天盯背总算没白费”。这些最真实的情绪，就是我们今天开会的底气，也是我们整改教学的出发点。

一、会议定调：不看分数排名，只盯等级成长

根据省教育厅义务教育考试管理规定，结合国家“双减”减负要求，我校早已明确：期中、期末成绩不再公布原始分数，更严禁任何形式的班级、年级排名。

所以今天大家拿到的，不是分数排行榜，而是学生等级分布图。我们今天不关注谁的班级分数高、谁是年级第一，只聚焦每个班级的A等学生有多少、B等学生如何冲A、C等学生如何稳进、D等学生如何脱困。

大家一定要明白，等级比分数更真实、更有诊断意义。分数差个三五分，可能是临场发挥、粗心大意的偶然因素；但等级跨度，一定是学生在知识掌握、能力素养、学习习惯上存在系统性漏洞。我们今天的核心任务，就是透过等级分布图，找准每个学生、每个班级的教学“病因”：是概念理解不清？是审题能力薄弱？还是答题规范没养成？用等级诊断教学，远比盯着分数更精准、更科学。