从 “备不好” 到 “备出彩”：教学副校长亲授 “十备五环节六步诀”，教你备好课、上好课

从 “备不好” 到“备出彩”：教学副校长亲授 “十备五环节六步诀”，教你备好课、上好课

各位老师：

上午好！

今天我们借全体教师大会的机会，重点聚焦“备课” 这一教学核心环节。我们常说“台上一分钟，台下十年功”，对我们教师而言，课堂上40分钟的高效呈现，全靠课前扎实的备课“打底”。备课是教学的 “先手棋”，是连接课标、教材与学生的“桥梁”，更是我们提升教学质量、实现专业成长的关键抓手。今天，我就结合我们教学实际，从“备课十备”“备课五环节”“备课六个基本步骤”三个维度，和大家聊聊怎么把备课这件事做深、做细、做透。

首先，我们先说说“备课十备”—— 这是我们备课的“全景图”，要做到全方位覆盖，不遗漏关键细节。

第一是“备教材”。

我们不能只盯着一节课的内容钻，要“跳出单课看单元，立足学科建体系”。钻研教材时，既要吃透知识点本身，更要整合课程资源，搞清楚这节课在单元中的作用、在整个学科知识链中的位置，形成自己的教学逻辑。比如教语文的老师，备一篇课文，要想到它在单元主题中的意义，甚至关联到整个学段的阅读能力培养目标，这样备课才有“学科视野”。

第二是“备学生”。

我们的课堂是给学生上的，不了解学生，备课就是“无的放矢”。备学生，核心是摸清两个 “点”：一是学生的“已知区”—— 他们已经掌握了哪些相关知识、有哪些生活经验；二是“最近发展区”—— 找准知识的生长点和学生的参与点，让教学起点贴合学生实际，既不“炒冷饭”，也不 “跳级难”。

第三是“备学法”。

现在的教学强调“以学生为中心”，备课也要从 “备怎么教” 转向“备学生怎么学”。结合我们的教学内容和学生的认知特点，琢磨出最适合他们的学习方法—— 比如理科可以设计探究活动，文科可以组织小组讨论，还可以提前备好学案，把学习程序理清楚，让学生知道“学什么、怎么学”，真正把 “以学习为中心”落到实处。

第四是“备教法”。

教法不是“花架子”，而是服务于学法的“助推器”。我们选教法，不能看别人用得好就照搬，要根据学生的学法来定—— 比如学生要进行小组探究，我们的教法就要是“引导者”“合作者”，而不是“灌输者”。好的教法，能让学生的学习更顺畅、更深入，帮助他们完善学习方法。

第五是“备流程”。

一堂课就像一篇文章，要有起承转合。备流程，就是要把“导入怎么吸引注意力、过渡怎么自然衔接、高潮怎么激发思维、结尾怎么升华拓展”想周全。比如导入可以用生活案例、趣味问题，过渡要避免“生硬跳转”，让课堂节奏张弛有度，学生跟着走不费劲。

第六是“备问题”。

课堂上的问题不是“随便问”，要能 “抓住学生的思维”。好问题得切中要害—— 要么是学生的认知冲突点，比如“为什么这个公式要这样推导？”；要么是情感激发点，比如“这篇文章里作者的情感为什么会这样变化？”。问题要尖锐、鲜明，让学生一听就想动脑子。

第七是“备案例”。

案例、故事是课堂的“调味剂”，能让知识点更鲜活。我们备案例，不仅要选“精当” 的 —— 贴合教学重点，还要想好“怎么呈现”“怎么分解”。比如教道德与法治，选一个社会案例，要提前设计好讨论话题，引导学生从案例中提炼知识点，而不是光听个热闹。