校长在教师会上讲话：以月考为镜，把教学质量种进每一堂课

校长在教师会上讲话：以月考为镜，把教学质量种进每一堂课

各位老师：

下午好！

今天咱们别围着行政报表转，也不用念流程汇报，就想围坐在一起，借着刚落幕的月考这面“教学明镜”，好好聊聊咱们最该上心的事 ——教学质量。说实话，我没准备花里胡哨的PPT，也不想对着分数表念数字，就想跟大家掏掏心窝子：开学这两个多月，咱们天天在教室和办公室之间跑，到底该把什么放在教学的第一位？

“教学质量是学校的生命线”，这话咱们年年讲、月月提，听多了可能少了当初的触动。但今天借着月考，咱们真得好好琢磨：教学质量到底是什么？是试卷上的红分数？是年级排名的先后？还是成绩单上的“优” 和 “良”？在我看来，质量从来不是冷冰冰的结果，而是咱们站在讲台前，每一个“用心教”的小决定：备课时有没有琢磨学生哪儿容易卡壳？讲课的时候有没有盯着学生的眼神？课后有没有惦记着他们真懂了没？开学俩月，月考就像给教学做了次“体检”，帮咱们看清哪儿好、哪儿弱。今天我就从这几方面，跟大家聊聊怎么把教学质量落到每一节课、每一个学生身上。

一、直面问题：从月考里看清课堂的“真实效”

这几年咱们聊质量的次数不少，但很多时候“质量”就成了会上的词，没真走进课堂里。就说这次月考，不同年级、不同学科的差距特别明显，还有个别班级、学科成绩往下滑。这到底为啥？教导处梳理了一圈，问题不在“会不会教”，而在 “教得松、管得宽、抓得散”。

前阵子我随机听了两节课，印象特别深。一节语文课讲古诗词，老师的课件做得真精致，诗词配着古画，动画切换得特别流畅，可底下学生没跟上：有的偷偷翻课外书，有的眼神飘着，明显走神了。老师讲得投入，学生听得游离。还有节数学课，老师语速跟赶火车似的，一节课刷了四五页PPT，连个提问的空当都没留。下课铃响的时候，好多学生皱着眉盯着黑板，一脸茫然。后来我找这俩班学生聊，他们说：“老师讲太快了，刚有点明白，又到下一个了”“我想举手问，可老师没停，等下课就忘了要问啥”。

这两件事让我特别警醒：咱们不是没上课，也不是没准备，但常常忘了，课堂的主角从来不是讲台后的我们，而是台下那些等着听懂、等着思考的学生。他们懂没懂？有没有动脑子？愿不愿意开口说？这些才是判断课好不好、质量高不高的第一标准。咱们不能让“质量” 只挂在嘴边，得真落到每堂课、每个学生的成长里。