各位班主任同志：
大家上午好！
今天把大家请来，不是例会流程，也不是任务布置，而是真心实意地想和大家聊聊一个我们重复提、经常做、但现在可能该“重抠一遍”的老问题——班风建设。
我们常讲“德育为先、教学为本”，但如果班风不正，所有管理都会显得很吃力。你讲规矩，没人听；你讲方法，不愿学；你提要求，被质疑；最后累的是谁？班主任自己。
你们是年级里的第一道防线，是教室里学生的“情绪调节阀”“习惯锁定员”“思想导航灯”。可以说，班风建设提不上来，其他什么教学节奏、成绩质量，基本只能靠天吃饭。
今天这场培训，我想用一种交朋友的方式，和大家聊聊我自己这么多年做班主任、做年级主任、做德育负责人，一点一滴摸索出的几点经验。我总结为“班风建设的五个关键抓手”，内容不讲道理套话，咱就说实情、落实招。
一、从教室布置起步，把制度“贴墙”，把文化“放进学生眼睛里”
有时候你会发现，一个班的气质，一结课站在门口望一眼，你就感觉得出来。为什么？因为气场是“气养”出来的，而不是“贴条”贴出来的。
过去我们在班上搞布置，喜欢整整齐齐贴一面“优秀小组”“行为红榜”。这没错，但我想说得更细一点：
好的班级布置，是“有参与感”、有回头率、还能互动的空间布局”。
第一，“显性板块”不是装饰，是“做出来的归属感”
有不少班主任把“班规”“座右铭”挂在墙上，但你问学生：“你记得三条班规吗？”90%答不出来。
我的建议是：别自己写，和孩子们一起制定。
比如开学第一周，搞“我们班的生活协定小制订”：
转换语态：“不迟到”“不能讲话”→“我愿意尊重时间”“我在课上只说该说的话”；
弄成卡片贴在进门通道、讲台边，每周抽1条作为“例行问答”，比如“说说今天你有没有做到‘说话不过三秒’这条协定‘”。
小事儿，但它会变成规则内化。
第二，“成长角落”得动起来，不然孩子不知道啥叫“自己的痕迹”
我在有一个班见到这样的布置，印象特别深：
后墙是“成长岛”——孩子每周写一段“我为班级做的一件小事”，三行为限，匿名张贴。有人写“我帮人拿热水”，有人写“今天没骂人了（鼓掌！）”。
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