各位老师，下午好：
感谢大家把这个下午交给教研。说实话，这几年，大家的时间都很珍贵，教学任务、班级管理、家校沟通、个人成长，每一项都不轻松。
但就像一棵树，无论枝叶如何繁茂、果实如何丰盈，根扎得深不深，是关系生长能到哪里、能走多远的关键。对我们教师来说，这“根”是什么？——是我们对课堂的理解，对学生的洞察，以及不断修炼教学之术的那种“回炉”的勇气和自觉。而这一切，离不开教研。
今天，我想和大家换一个角度聊教研，不从“活动安排”说，也不从“任务布置”说，而是从一个更接近我们内心的视角出发——我们为什么教研？怎么让教研成为教师职业幸福感的源泉？怎么用教研，铸造一支更有力量的专业教师队伍？
我是发自内心地说：教研不是学校排出来的一场“表演流程”，不是开完一次会、填写一张表的“完成任务”，而是一条能让我们少走弯路、少踩坑、少焦虑，却多一些成就、更多成长、更有信心的路径。
下面，我从四个方面和大家深入交流，希望能带给各位一些新的启发。
一、从“对症下药”开始，直面当前教研的真实问题
说到教研，我们很多老师会下意识点头，觉得它重要、应该做，但真面对教研时间时，有些人心理的潜台词却是：
“今天又是流程例会？”
“谁要讲课？我这节又要拿板凳听一听？”
“没空搞研究，教案都顾不过来了。”
这些反应，恰恰说明了一个问题：教研的价值感在淡化、参与感在稀释、实效性在打折。
我们现在部分教研组存在的“堵点”我想概括为几类“假动作”：
一是假集体，真个人：集体备课流于形式，主备人台上讲，其他人台下“听”，不看学情分析，不纠结教学策略，一节课只是换换内容、轮轮任务，没有碰撞，也没有生成。
二是假互助，真各管：研讨活动永远是那几位骨干说，其他人大多是沉默的陪伴者，“怕说错”成了默认思维，“说有用的”成了稀缺表达，团队合作变成了“教学环节旁观”。
三是假研讨，真凑数：活动空洞、主题游离，比如左耳听课堂调研，右手写作业进度，教研材料成了绩效依据，真正要解决的课堂难题从未正面被聊过，总结多、突破少。
四是假激励，真平均：干得多和干得少在结果上差别不大，做得优秀和完成任务一个样，“干好干坏一个样”让很多肯钻研的老师心凉，也挫了教研组长带动的锐气。
五是假集体，真孤岛：一个组就是一张表、一个PPT，却不是“一场对焦、一组同频、一条战线”。教师去听课，是单枪匹马；课堂碰撞，靠的是“各自摸索”。
我们必须清楚：不是教研本身出了问题，而是我们在形式、机制、节奏与支撑层面，没有真正建起那座桥，
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