校长在行政班子会上讲话：别用惯性思维管复杂学校，这四个认知拐点，班子成员必须跨过！

校长在行政班子会上讲话：别用惯性思维管复杂学校，这四个认知拐点，班子成员必须跨过！各位班子同仁：

今天这个行政班子会说实话我早就想开，最近几个工作节奏都挺紧班子成员这阵子也都挺拼的，一会儿迎检一会儿巡视还得盯教研盯教学，心理辅导、家校矛盾也不断，一边推进日常事务一边还要琢磨策略，这种多线作战的日子说轻松那是假话。

但我们越是在高压复杂状态下越要停下来想一想：我们解决问题的方式是不是已经被"惯性"带偏了，有没有可能我们在重复地"错做"或者努力地"做了也白做"，我今天想和大家谈的不是学校的哪项工作进展得慢也不是哪个部门"掉了链子"，我想反过来把目光从"具体事务"收回来看看我们自己，班子成员这个角色是不是也需要"再优化一下我们的认知方式"。

因为说到底我们学校管理不好绝大多数的时候不是败在"没人干"而是败在"方向不准、判断错误、出力不当"，我想说的是不是每天安排了多少事开了多少会就说明管理水平就高了，真正能扛事儿的班子是一帮"认知上来"了的人，所以今天我们不提几条要求不发几个通知不讲几句套话，就围绕一个关键词——破解复杂问题的认知结构来讲四个"认知拐点"，你跨了判断和决策就会变得清晰，你没跨过去能力再强也可能陷在局部、陷在惯性甚至一错到底。

第一个认知拐点：从"解决表面问题"转向"识别系统根因"我们过去经常说一句话那就是有什么问题就解决什么问题，这句话没错但如果你一直停留在"问题加对策"的惯性当中不停救火不停纠正表象，那你一定会"解决完了问题还留下了病根"，比如我们前阵子讨论到有两个年级组公开课没人主动报结果最后只能靠年级主任挨个"劝"甚至还暗示说"这跟你评优有关系"，表面上是缺人缺积极性暗地里其实是机制没通激励没动价值没看见。

报名人少不是老师不想进步而是当前的进步路径让人看不到"价值回报率"，一次公开课有没有指导、有没有后续跟进、对考核到底有没有实际影响这些都模糊，那老师就会自然选择"避开风险选择稳定"，不是人不愿干而是系统反馈机制出了问题，再比如前几天值