137名学生总分不到300分，质量分析会校长拍案而起：“是土壤出了问题！”附4个破局之道
各位老师好！
今天我们召开全校教学质量分析会，目的很明确，就是要把脉问诊，找出问题，对症下药，提高教学质量。
刚才几位主任、年级组长就本学期的教学情况做了详细的分析，数据详实，问题找得准，措施也很具体，听后很有启发。下面我结合学校的情况谈几点看法。
一、数据背后，藏着我们不愿面对的真相
先说几个数字。
第一组数据：我们学校有137名学生，这次期中考试总分不到300分。
300分是怎样的水平？也就是说每科平均只有40多分。孩子们坐在教室里听讲，但是感觉好像在另一个世界里一样。他们的眼神告诉我：老师讲的我听不懂；听不懂的越积越多；越积越多就越不想听了。
这是一个恶性循环，而我们正在眼睁睁看着它发生。
第二组数据：本学期开学到现在，我们收到了23次家长投诉教学质量的电话。
去年同期只有8次。投诉的内容有：老师上课照本宣科、作业批改不认真、孩子的问题没人管。有一位家长直言不讳地说：“我每天花200元给孩子上补习班，效果比在学校还好。”
第三组数据：我统计了一下，我们学校单科成绩90分以上的学生，占比只有8.3%。
旁边的兄弟学校，占15.6%，区重点学校占28.4%。有人认为生源不一样不可以比较。但是我想问的是：同样的生源，为什么小学的时候他们还好，到了我们学校就不行了？
是土壤的问题，不是种子的问题。
我想起陶行知先生说过的一句话：“教育是立国之本。”但我们今天做的教育，配得上这四个字吗？
教学质量不是冰冷的数字，它是有血有肉的生命，是千万个家庭的期盼。当学生逐渐丧失了对学习的信心，当家长也渐渐失去了对学校的信任的时候，我们每个人都有责任。
这不是危言耸听，这是我们必须直面的现实。
二、问题的根子，不在学生，在我们自己
做了30多年的教育，见过太多学校兴衰成败。学校的教学质量提高不了，表面上看是学生的问题，往深层次上想，一定是我们的问题。
这话听起来刺耳，但我必须说。
第一个问题：我们是不是真的把心用在了教学上？
最近我听了好多课，发现有些老师上课就是完成任务，备课应付一下，作业批改划个勾就算完事了。这让我想起苏霍姆林斯基说过的话：“教育者对学生的关注和爱护会在学生的心灵里留下难以抹去的印象。”
那我们留下的会是什么样的印象呢？应付、敷衍或者发自内心的付出？
教师这一职业，从来都不是朝九晚五的工作。是良心活、责任田。你对学生的
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