各位老师：
大家好！
这段时间我一直思考着一个问题，这个问题让我辗转反侧，夜不能寐。作为分管教学的副校长，我每天都关心着学校教学情况，看各班的成绩单，走进各个教室巡视，和老师们交谈。在其中我看到了很多令人欣喜的进步，也看到了很多让人揪心的困境。
最近一次月考成绩公布之后，我就找了几位成绩不理想的班级老师聊了聊。这些老师都很用心，备课认真，讲课也很卖力，但是教学效果就是提不上去。他们诉说的时候，语气里全是无力感：“校长，我真已经做到最好了，每天晚上备课到很晚，课件也做了一遍又一遍，可是学生就是不认可。”“这个班的学生太难管了，上课时有的在讲话，有的在睡觉，有的在玩手机，我一节课要停下来十几次维持纪律。”“作业收上来一看，有三分之一的学生没做，找他们谈话就说不会，可是我明明讲得很清楚啊！”
听了这些话之后，我心情很沉重。在座的各位老师都辛苦了，都在为学生们的成长付出努力。但是我也要坦率地指出一个被很多老师所忽略的核心问题，那就是我们总是抱怨学生基础差、家长不配合、生源质量不高，而很少去思考，是不是我们的课堂秩序出了问题？是不是我们纪律管理方面出了问题？
说到这里，有的老师会认为，又要讲大道理了。今天我要说的，都是实实在在发生在我身边的事情，都是我这些年亲眼所见、亲耳所闻、认真思考过的真问题。
上个月，我连续三天深入课堂听课，同一天听完了三个不同班级的课，这三个班级的生源质量差不多，任课教师的教学经验也差不多，但是课堂效果却相差很大。
第一节为张老师上的数学课。走进教室的时候，学生正在做课前准备，教材、练习本、文具都摆放得很整齐。上课铃一响，张老师就走上讲台，全班同学齐刷刷地站起来问好，声音洪亮整齐。整节课下来，学生的坐姿都很端正，并没有一个人趴在桌子上，也没有一个人窃窃私语。张老师提问的时候，学生们积极举手，回答问题的声音很清晰。张老师在讲到重点的时候会停下来观察一下全班同学，用目光巡视每一个同学是否认真听讲。学生正准备拿出手机的时候，张老师轻轻地走到他的身边，敲了敲桌子，学生马上把手机收了起来，又专心地听讲了。本节课的教学任务完成得比较好，课堂练习可以马上得到反馈，效果很好。
第二节为李老师上英语课。一进到教室里就感觉气氛有点不对劲。上课铃响了三分钟后，还有七八个学生没有拿出课本，有的在抽屉里找东西，有的在和同桌聊天。李老师开始讲课的时候，前排几个学生在听，后排有三四个学生趴在桌子上，有两个学生在传纸条。李老师讲到一半的时候突然提高了声音：“后面的同学们不要说话了！”但是过了两分钟之后，那几个学生又开始小声地交谈起来。整节课，李老师就像是和纪律在进行拉锯战，讲一会儿课，停下来管一会儿纪律，再讲课，再管纪律。下课铃响的时候，教学内容只完成了不到一半，李老师一副疲倦的样子。
第三节为王老师上语文课。这个班的情况就更差了。上课的时候，有些学生戴着耳机在听音乐，有些学生在座位上吃零食，还有的学生根本没带课本，直接趴在桌子上睡觉。王老师站在讲台上大声地讲着，但是台下的听众很少。她叫一个学生起来回答问题，那个学生慢慢地站了起来，说：“老师，我不知道，我刚才没听。”王老师叹了口气，让他坐下来，接着说。一节课下来，能专心听讲的学生不到一半。这样的课堂，连最基本的教学生任务都难以完成，更不用说教学效果了。
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