各位老师：
大家下午好！
今天能和大家坐在一起，说实话我心里头挺复杂的，刚刚从教务处拿回来新的学期教学常规检查的反馈，我在办公室里整整翻了一个小时，有欣慰，有感动，也有思考和担忧。
本来我打算做一个PPT，把所有的数据图表都列出来，各种优秀率达标率一眼就能看明白，可是后来想想，我们每天面对的都是活生生的孩子，不是冷冰冰的数字，今天这个会，我更想跟大家说说心里话，咱们到底是在为谁忙，又该怎样让自己的忙碌变得更有意义，更有温度。
一、 从检查结果说起：某些细节令人感动且引发深思
先说让我感动的地方。
我看见张老师语文作业本上，到处都是她的批语，不是简单地“好”“再努力”，而是“这个比喻用得真好，你是怎么想到的？”“字里行间能看出你的用心，如果结尾再点一下题就更好了。”一本作业改下来，她的字比学生的字还多。
我看过李老师的数学课堂笔记，每一题旁边都写着“预设学生会犯的错”“如果学生不明白这里怎么引导”“这个知识点需要多长时间”，看得出她把每一堂课都当成了一场演出来准备。
我看到了王老师班里的班级管理记录，记录着每一个孩子的一点一滴，“小明今天自己帮同学捡笔了”“小红今天上课举手发言比上周多了两次”“小刚今天作业字迹比以前工整了”这不是记录，这是见证啊！
这些细节说实话没有人规定你们一定要这么做，没有人规定你们一定要写这么多，但是你们做到了，而且做得这么用心，看到这些我就很感动很自豪，我们学校有这样的老师，把教育当成事业来做。
但同时，也存在其他情形：
有的教案只是照抄教参，没有分析学情、没有个性化设计；有的作业批改只是打个√和×，没有具体指导；有的课后反思写的很短，看不出有什么真思考、真总结。
我想说的是，这不是在批评你们，而是在提醒大家，大家都知道每个人都有自己的工作节奏，每个人所处的情况也不一样，但是教育这件事情，我们不能太随意，因为我们在面对的是孩子，是孩子的未来。
二、 常规工作：束缚抑或成长阶梯探寻
有老师私下里和我聊过：“校长，老实说，有时候真觉得这些常规检查就是做做样子，写教案、改作业、写反思，学生该不会的还是会不会，该调皮的还是会调皮，我们这样做到底是为了啥？”
这一
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