论教育家型学校校长的基本特质、 时代价值与培育策略

论教育家型学校校长的基本特质、时代价值与培育策略

在加快推进教育强国建设的背景下，研究与探讨教育家型学校校长具有重要的现实意义。2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,强调要 “按照社会主义政治家、教育家标准，选好配强高校领导班子特别是党委书记和校长”[1]。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座 谈会上发表重要讲话，指出“学校领导是教育者，但更应该是政治家”12]。2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》,强调“倡导教育家办学，落实学校办学自主权，鼓励支持教师和校长创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格”13。由此可见，进入新时代以来，在教育领域弘扬教育家精神，不仅为培养教育家型教师4提供了根本遵循，也为探讨教育家型大学校长指明了政策依据与实践方向。

当前，我国正处于建设世界一流学校的关键期，大力弘扬教育家精神，倡导教育家型学校校长再次成为讨论的重要话题，“世界一流学校建设呼唤教育家型校长崛起”[56,“一流学校校长必须是教育家”[6,“一流学校的校长必须是一流的教育家”[7。尤其是在“党委领导下的校长负责制”的基本领导制度之下，学校校长作为学校的法定代表人是学校治理现代化的关键变量之一。在此情形之下，探讨教育家型学校校长具有更加现实的意义。实际上，尽管各界对教育家型学校校长已进行了诸多探讨，形成了大量卓有成效的研究成果和富有启发性的学术观点。然而，至今各界对什么是 教育家型学校校长、为什么需要教育家型学校校 长以及如何培育教育家型学校校长等基本问题，依然仁智各见，尚未形成有说服力与解释力的共识。有鉴于此，本研究结合已有研究和当前中国高等教育改革发展的实际情况，对上述问题进行探讨，以求教于方家。

一、教育家型学校校长的基本特质

学校校长作为一个特殊的群体，其基本特质历来是学界关注与研究的重要话题。当前，学界从管理理论、职业经验以及实证数据等多种角度，对 学校校长的基本特质做了大量研究，这对深入探 讨教育家型学校校长具有重要启发。实际上，教育家型学校校长的基本特质是一个复杂的问题，在不同的时空条件下人们的认识与理解可能不尽相同，甚至大相径庭。然而，只要对那些世所公认的、卓有成效的教育家型学校校长进行分析与研究，便可发现他们具备一些非常明显的共性特征，即“懂政治”“通教育”“会管理”“有境界”。

(一)教育家型学校校长应“懂政治”

教育家型学校校长应“懂政治”,是指教育家型学校校长应具备政治思维、政治眼光、政治觉悟，政治立场坚定、政治原则性强，能够坚持正确的办学方向，能够从全局的角度和战略的高度来审视与把握学校运行与发展问题。我们说教育家型学校校长应“懂政治”,是“必须具有从促进社会 政治、经济、文化发展的高度把握高等教育发展的能力和品格”8],必须具有较高的政治理论水平和政治觉悟，“应有坚定正确的政治方向，能够正确分析和识别国内外的政治风云变幻，在任何情况下都能坚持社会主义的办学方向，坚持培养社会主义的建设者和接班人”9]。众所周知，学校自产生 以来就处于复杂的关系网络之中，与政治、经济、文化以及科技等共时交织、紧密相连、相互作用。因此，虽然学校的运行与发展有自身的逻辑与规 律，但也决不能独立于社会而自行其是、我行我素。尤其是在当今这个知识经济蓬勃发展、国际竞争日趋激烈的时代，学校对国家富强、民族振兴、社会进步以及人民幸福的作用与价值是无与伦比的。2018年习近平总书记在全国教育大会上旗帜鲜明地提出：“教育是国之大计、党之大计。”[10可以说，在大力推进强国建设和民族复兴伟业中，学校 处于关键位置，发挥着基础性、战略性与先导性作用。因而，作为学校的掌舵者和领航人，教育家型学校校长必须牢牢坚持社会主义办学方向毫 不动摇，坚决贯彻落实“党委领导下的校长负责制”,必须从社会主义现代化建设事业的大局和高 度来推动学校运行与发展，坚持把培养社会主义 事业建设者和接班人作为根本任务。校长是学校的法定代表人，处于学校内外部关系沟通与协调的关键节点，是贯彻国家教育方针、执行国家教育政策、落实国家培养目标的直接责任人，必须“懂政治”。

(二)教育家型学校校长应“通教育”

教育家型学校校长应“通教育”,是指教育家 型学校校长应领会学校理念、理解学校本质、通晓 高等教育规律，并在践行学校理念、彰显学校本质、遵循高等教育发展规律的基础上办学治校。“通教育”的核心就是理解与遵循高等教育规律，进而按照高等教育规律办学治校，而这也是其与“教育情怀”“教育理想”等相区别的根本所在。领会学校理 念，就是要求学校校长对学校的精神、文化、使命 以及价值等有深刻的理解和准确的认识，进而能够投身教育、热心教育、发展教育。理解学校本质，就是要求学校校长对学校是什么与应该是什么、学校应该追求什么与能够追求什么等有清晰的认 识与坚守，进而能够明确学校的发展方向、发展定 位以及发展目标。遵循高等教育发展规律，就是要求学校校长对学校与政治、经济、文化以及科技发 展之间的关系有全面系统深刻的理解，对学校运 行与发展规律、学科专业建设规律、人才培养规律、教学与科研规律有深入准确的认识，进而能够尊重规律、遵循规律、遵照规律制定学校发展战 略、明确学校发展方向、落实学校培养目标。学校 作为教育组织，决定了教育家型学校校长必须“通 教育”。2018年习近平总书记在全国教育大会上强调，“党政主要负责同志要熟悉教育、关心教育、研究教育”[10]。熟悉教育、关心教育、研究教育，是 “通教育”的必然要求、基本前提和基础路径。由此 可见，习近平总书记的这个重要论断不仅对学校校长“通教育”提出了明确要求，也对学校校长如何才能“通教育”指明了行动方向。当然，教育家型学校校长应“通教育”,并不是说教育家型学校校 长必须由从事教育研究的专家来担任，也不是要求学校校长都必须成为教育研究的专家。但有 一点是明确的，无论是前期专门教育理论的学习经历与研究积累，还是工作中的自学与实践的锻炼，教育家型学校校长都必须有深厚的教育理论 功底，对高等教育发展规律有深刻的认识，即“通教育”。