各位老师：
校长刚刚已经把这个学期后半段的大方向讲得很清楚了：别什么都想抓，而是抓准一件最关键的事，尽自己最大努力把它做好。接下来，我就接着往下说，说的都是“怎么落地”的问题。
我想从四个方面谈：先看清自己的班到底是哪一型；再说三类班型下，课堂和作业应该怎么调整；第三是学校在过程中会怎么跟；最后提醒几处最容易掉进去的坑。
一、先给自己的班找准“位置”
校长刚才提到的三种类型——“站不住”“上不去”“冲不出”，道理大家都懂。真正到了对照成绩、按数据给自己班“定性”的时候，有的老师可能还是会犹豫。所以我想把标准再往下细一层，给大家几条更具体的参照。
先说“站不住”的班。
可以重点盯两个信号：一是不及格的比例，二是后三分之一学生的平均成绩。以这次期中为参照，如果一个班不及格人数接近甚至超过全班的五分之一，同时，班级里成绩排在后面那三分之一的同学，人均分数还达不到满分的四成，那基本可以判定，这个班现在属于“站不住”。通俗一点说，就是“地板太低”：后段学生的低分在往下拽，全班的整体努力，很容易被这部分的“重力”抵消掉。
再看“上不去”的班。
这类班不太“难看”：不及格不多、低分不多，看着还比较整齐。但一拉成绩分布，就能发现大问题——大多数学生扎堆在及格线到优秀线之间，六七十分、七八十分一长串，高分不厚，低分也不突出。极差不大，分布中规中矩，但平均分就是在一个不高不低的位置“钉”在那里。这就是典型的“上不去”：不出大问题，也看不见亮点。
最后是“冲不出”的班。
如果一个班的及格率已经在比较高的位置，整体均分也不错，但九十分以上、接近满分的同学寥寥无几，高分段明显偏薄，往上一冲就“顶”在那儿，这基本就是“冲不出”。这样的班，基本面不是关键矛盾，真正制约整体提升的是“尖子层不厚”。
这里要特别强调一种混合情况。
有的班既有一批不及格，又有一大片“卡在中段上不去”的学生，既像“站不住”，又有“上不去”的影子。碰到这种班，怎么定策略？原则只有一条：先补漏洞，再抬水位。也就是说，不及格面不先控制住，你想去推中间段的成绩，往往是推不动的。因为你的课堂起点拉不下来，要兼顾的面太广，结果是谁都照顾不好。所以这类“混合型”班级，后半学期一开始，先按照“站不住”的打法来打，重点压不及格；等不及格比例压到全班大约十五个百分点以内，再转入“上不去”的节奏，分阶段推进，而不是同时打两场仗。
会后，教务处会根据这次考试的数据，给每个班做一个初步的分型建议，发到各教研组。但那只是基于成绩的“第一眼判断”，最终给班级“定型”，还得靠你自己。因为成绩单看不出来的东西太多——比如一个孩子，这次只考了五十多分，可你很清楚，他上学期稳定在七十分左右，这次是因为生病缺课才掉下来的，那他就不应该被直接划进“基本面有问题”的队伍里。数据给我们方向，老师补上专业判断，两者叠在一起，才是真正可信的诊断。
请大家在下周三之前，把自己所带班级的分型结果和主攻方向交到教研组长那里。格式很简单，就说清三点：你的班现在更接近哪一类；你想重点“拉一把”的是哪一拨学生；你准备主要在哪几块知识点或能力点上发力。一张纸足够，不需要写成论文。
二、三类班型下，课堂和作业要有“长相上的区别”
方向定下来之后，接下来最重要的，就是把纸面上的“方向”，变成学生每天能“摸得着”的具体改变。这里我想再次强调“教学动作”这四个字：动作不是计划里的漂亮话，而是任何人一走进你的课堂，就能看出来的那些明显不同。
不管你带的是哪一类班，至少要在三块上做出清晰的调整：
课堂结构怎么安排、作业怎么布置、检测怎么设计。这三块一改，班级的“打法”就会出来。
下面我还是按三类班，分别说。
（一）“站不稳”的班：先把地基打牢
这类班的总目标只有一个：先把基础面守住。把不及格比例压下来，把后面那三分之一的学生往上托一截。其它所有花样、亮点，暂时往后排，别分心。
课堂上，起点要降低，步子要缩短。
课堂结构上，有两个原则特别重要：一是“说少一点、让学生做多一点”，二是“台阶要小、节奏要紧”。
说少做多，就是适当减少老师一口气讲到底的时间，多留出当堂练习、当堂思考、当堂修改的空间；小步快走，就是把一个知识点拆细，每一个小台阶都停一下，给学生练一练、说一说，再往上爬。
可以考虑这样做：
第一，每堂课固定留出一小段时间，专门“盯一盯”低分学生。开头可以用几分钟回扣上一节课的“必会题”，点名主要让中下层
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