各位老师，这些年，我们开会、写计划时几乎都会提到一句话——“抓两头、促中间”。这句话出现得太频繁了，以至于谁都能脱口而出。但如果现在我停下来，认真请大家想一想：这几年，“抓两头”我们到底做了多少具体的工作？尖子生有培优方案，学困生有帮扶名单、陪读记录，这些我们说得出、拿得出。
那“促中间”呢？
我们究竟为中间层做过哪些有针对性的事情？用了什么办法？下过多少“对症”的功夫？
恐怕很多人和我一样，心里并不踏实。说起“促中间”，更多停留在会议记录、工作计划里的几句话，会上一提、纸上再写一遍，就算完成任务了。
并不是我们不想做，也不是孩子不愿意配合，而是我们对“怎么做”并不清楚。那些成绩不上不下、课堂不闹事、作业也差不多完成的孩子，在班级里就像空气：既不“抢镜”，也不“添乱”，于是最容易被忽略——仿佛他们不需要额外关注。
但这次期中考试的数据在提醒我们：中间层不是“没有问题”，而是“问题还没被看见”。如果还让“促中间”停留在口号里，我们整体成绩的下滑就会成为必然趋势。今天的会，就是要把这件事摊开来说、细细地掰：
中间层到底是一群什么样的孩子？
为什么他们会在悄无声息中往下滑？
后半学期，我们拿什么办法、投入多少精力，才能真正把他们托起来？
一、先把数据看清楚：真正拉低成绩的是“中间地带”
先看一眼全校的整体数据。这次期中考试，全校平均分是七十八点五分，合格率八十一点七，优秀率三十点二。和上学期期末相比，平均分低了大约一分三，合格率基本持平，而优秀率却少了四个多百分点。
只盯这几组数字，很容易得出一个似是而非的判断：
优秀率下降，大概是尖子生不如以前了；
合格率没怎么变，说明学困生的情况“还行”。
但当我把学生按照成绩分为三个层次、逐一对照前一次考试后，发现了被平均数掩盖的事实。
所谓优秀层，是指总分超过优秀线的那一部分学生，大约占到全校三成出头。这批孩子整体依然比较稳定，和上学期期末相比，分数涨跌都在一分左右徘徊；也就是说，原本的尖子整体并没有明显滑坡。优秀率变低，主要是原来在优秀线上下“踩高跷”的那一批，掉回了中间层。
再看学困生，指的是总分没到及格线的学生，现在在全校中大概是十八点几的比例，比上一学年多了一截。但新增的这部分人，并不是“老学困生雪上加霜”，而是原本在中间层的学生往下掉，挤进了这支队伍。
真正值得警醒的是中间层。
总分在及格线和良好线之间的学生，占到了三成六左右，是三个层次中人数最多的一群。我把他们这次的成绩和上学期期末做了对照，发现其中约有百分之二十七出现了不同程度的下滑：有的从原来接近良好线退到了及格边缘，有的则从及格线上方掉到了不及格。
把三个层次连起来看，就会发现一条很清晰的“流动链条”：
在中间层中往下走的一部分，挤掉了原来在优秀线旁边的座位，于是优秀率下降；
另外一部分则一路退到了及格线以下，于是学困生人数上升。
可以这样理解：中间层好比一道闸门，上面托着优秀率，下面压着不及格率。闸门关得紧，上游“优秀”的水位就抬得高，下游“不及格”的水位就压得低；一旦这道闸门松了、漏了，上游的水压不住，下游也涨上来，两头的数据都会难看。
所以，期中考试的信号其实很明确——我们不是没抓住两端，而是中间这块最厚、最宽的“腰部”出了问题。
二、走近中间层：被忽视的“大多数”
数据告诉我们，中间层是问题的“源头”。接下来要问的是：这些被归入中间层的孩子，究竟是谁？是什么样的一群人？
首先，他们并不是整齐划一的一群学生，而是一个内部差异很大的群体。但他们确实有一些相似的特征：
基础并不薄弱，课堂上大部分内容能听懂；
作业通常能按时交，虽谈不上精致，但不至于敷衍；
在纪律上，不闹、不顶撞、不惹事，是班级管理
试读结束 开通会员 全站10000+公文免费下！
