在中国文化中，尊重有两个层面的意思，一个是“尊”，就是形式上要做到“尊敬，礼貌”，一个是“重”，就是内心要做到“重视”。尊重，是人与人之间最质朴的对话，是心与心之间最温暖的给予，是根植在内心的善良，是来自内心深处对他人最真切而平等的理解和关爱。
在马斯洛的需要层次理论中，尊重的需要居于第四位，包括内部尊重和外部尊重。内部尊重指人希望自己有实力，能胜任，外部尊重指人希望受到别人的尊重。尊重需要得到满足，能使人体验到自己的价值，对自己充满信心，对社会满腔热情。
我校全面贯彻落实xx教育局“1315”工作思路，根据学校“多彩教育”的办学思想，以“学会尊重”为创建学校文化、促进师生发展的切入点，重点聚焦“完善机制、营造环境、浓厚氛围、丰富活动、扩大影响”的20字行动方略，全面深化文明校园建设，形成了一系列育人新方法、新思路、新举措，有效推动了学校的全面发展。
一、规划先行，加强制度保障落地落实
学校将尊重习惯的养成置于养成教育工作的首位，以尊重习惯的养成促进行为，创建文明和谐校园。为此，学校制定了《xx第三实验小学养成教育之尊重习惯培养实施方案》，并先后出台了《学会尊重42条行动》《家庭教育指导手册》《好习惯成就好人生手册》《“最美少年”评选办法》《“最美家庭”评选办法》《感动xx“最美教师”评选办法》，为培养学生尊重他人的好习惯，建设文明和谐校园做好引领和制度保障。
二、创生文化，浸润习惯养成春风化雨
（一）校园环境营造平等与尊重的氛围
校园的每一面墙上都记录着学生成长的足迹，每一个角落都彰显着“以生为本，尊重成长”的教育理念。尤其是教学楼入口两侧设置的“漫画墙”，常常吸引着师生驻足观看。“教育就是我可以等等你”“教育就是让他懂得如何去爱”这些简单却又直击心灵的语句配着可爱生动的漫画，让路过的每一位师生，在不经意间明白尊重的真正含义，了解尊重的具体行为表现。
（二）人文关怀描绘温暖与赋能的底色
我校从人文关怀角度定位管理策略。《北风和南风》的寓言故事让我们知道，呼啸的北风让行人把大衣裹得更紧了，而风和日丽的南风让行人脱掉了大衣。我校实施“南风式”管理，关注教师自身需求，以尊重、信任、沟通、交流、引导、促进等人性化的柔情管理，通过创造具有亲和力的人文生态，使教师感受到民主、平等、友好、鼓舞，在教师中广泛形成团结一致、互相帮助的共同体意识，最大限度地发掘教师的潜能。
（三）自我成长提供关爱与尊重的沃土
1.知行合一，为人师表的奠基石
教师严格按照《教师尊重学生试行办法》的要求，在教育教学中规范自己的言行，从衣着、教姿教态、礼仪问候等方面为学生尊重好习惯的养成做好示范引领。
2.共读共学，教书育人的续航站
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