关于学科组建设与教学改革会议上校长讲话：锚定“四型课型”深耕，落实“五改”要求

关于学科组建设与教学改革会议上校长讲话：锚定“四型课型”深耕，落实“五改”要求

各位老师、各位教研同仁：

大家好！

今天坐在这里，我想和大家聊一个咱们学校教学发展里绕不开的话题——学科组建设。

这些年，咱们学校在年级组建设上花了不少心思，年级组的凝聚力、执行力确实越来越强，但不可忽视的是，学科组的建设却在慢慢被挤压、被弱化。这不是一个正常的现象，长此以往，咱们学校的学科育人水平很难真正提升，教学质量也会陷入“原地踏步”的困境。

就像我最近去听一个学科组的教研活动时看到的那样：老师们在组长带领下，认真学习“任务驱动课堂五大核心要素”这些先进的教学理念。理念本身是对的，可我转头就听到有老师私下嘀咕：“校长，您口号喊得震天响，能不能给我们做个示范？能不能让我们看到实实在在的落地办法？”

这句话戳中了当下教研的核心痛点——所有的理论、课标、先进理念，最终都要落到“落地”上。学科组建设的核心，就是把高深的教学理论变成一线老师能上手、能操作的具体方法，把新课标要求转化为课堂上看得见、摸得着的教学行动。

结合这些年走遍全国二十七个省、与南通几百所学校交流的经验，也结合咱们学校的实际，我对当下的课堂教学改革和教研组建设，提出三个核心方向，核心就是“抓课型、改学法、促落地”。

一、深耕“四型课型”，让每一类课堂都有专属价值

教研组长，是学科组的“主心骨”，更是课型建设的“领头人”。咱们常说，新授课、复习课、试卷讲评课、单元教学，是老师最常上的四种课型。可现实是，很多老师把这四种课上成了“一个模子”——全程讲题、全程灌输，没有区别、没有特色，课堂效率低，孩子越学越疲惫。

所以，我们要把“四型课型”建设作为学科组的核心任务，有计划、有步骤地带领老师们集体攻关，让每一种课型都发挥出独有的教学价值，真正为学生学习赋能。

（一）新授课：从“教师讲授”到“学生自主探究”

新授课是教学的起点，是学生接触新知识的第一扇门。我们研究新授课，核心就一个词：放手。

不是放任不管，而是把课堂还给学生，让他们自主经历“发现问题—探究思考—归纳总结”的过程。大家可以看看聊城文轩中学《多边形（1）》的导学案，这份学案上几乎没有一道现成的练习题，而是从“自主先学”开篇，让学生自己梳理知识点、自己归纳学习结论、自己评判学习效果，最后再自主确定想要深入研究的题目。整个过程，学生是学习的主角，老师只是引导者、支持者。

我之前在“正弦定理”的教学中，研发了“创造式学习‘五神’金字塔”，核心就是想让学生“复刻”数学家探索定理的过程：让学生像数学家一样观察、猜想、验证、推理，在体验中感受知识的形成逻辑，而不是直接接受定理的结论。