中小学教师履职质量评估规范（2026 年修订版）

中小学教师履职质量评估规范（2026年修订版）

第一章总则

第一条制定依据与目的

依据国家教育方针及《新时代基础教育强师计划》相关要求，聚焦“立德树人”根本任务，构建导向明确、科学公正、适配发展的教师评估体系，激励教师深耕教育教学、提升专业素养，促进中小学教育质量全面升级，特制定本规范。

第二条核心原则

1.师德引领，育人为核：将师德师风作为评估首要维度，严守师德“一票否决” 底线，引导教师以高尚品行践行育人使命。

2.教学为本，质量为要：立足教育教学主责主业，兼顾过程规范与成效落地，摒弃“唯分数”“唯升学率” 单一评价倾向。

3.分类施策，公平适配：按岗位职责差异划分评估类别，差异化设置指标权重与考核重点，保障不同岗位、学科教师评价公平。

4.赋能成长，激励导向：兼顾当下表现与长远发展，以评估发现优势、补齐短板，搭建教师专业成长支持体系。

5.全程贯通，综合评判：融合日常过程性记录与阶段性总结评估，全面反映教师履职全貌，确保评价结果客观真实。

第三条适用范围

本规范适用于各级各类中小学在编在岗专任教师。学校管理人员兼任教学任务的，其教学工作参照本规范评估；教辅、工勤人员考核另行制定实施办法。

第二章评估对象分类与指标适配

第四条评估对象分类

1.专任授课教师：不承担班主任职责及中层以上管理职务的专任教师，按基准指标体系及权重执行评估。

2.班主任教师：同时承担班主任工作的专任教师，在基准评估基础上增设20分班主任专项考核模块，两项得分合并后折算为百分制总成绩。

3.管理兼课教师：担任中层及以上管理职务且兼任教学任务的教师，教学工作量按实际授课课时核算，管理工作另行考核，本规范仅评价其教学履职部分。

第五条学科指标差异化设置

“教学成效”维度实行学科分类评价：

考试学科（语文、数学、外语等）：侧重学业质量增值、后进生转化、学生能力提升等量化与质性结合指标；

非考试学科（体育、音乐、美术、劳动、信息科技等）：侧重课程实施质量、学生素养发展、特色活动成果、竞赛获奖等指标。

学校需结合学科特点，在本规范框架内制定具体实施细则。

第三章评估指标与评分标准

本规范实行百分制评估，设六大一级指标，具体分值与内容如下：