“把校长当校长”与“不把校长当校长”
教育本质是一种生活，一种关于师生共同寻找快乐与幸福的生活，这种生活的内涵应该是简单的，朴素的。作为指引师生如何寻找教育幸福的学校管理艺术，其陈述方式也应该是简单朴素的。于是，我用这样一句话，作为自己做校长的行动准则——“既要把校长当作校长，又要不把校长当校长”。看似矛盾的两句话，在我看来，却是学校管理理念辩证的两个方面。
首先，“把校长当作校长”,是为强调校长在学校发展理念的确定与落实过程中的主导与引领作用。我始终认为，校长必须是一个梦想家。作为校长，须先于教师通过对学校发展的历史、现实及未来前景作一个综合考量和评估，因地制宜地勾勒出学校的?L远发展宏图，以非凡的勇气去追逐，以夯实的措施去实现。我始终认为，教书育人应该是快乐的、幸福的。我想，作为一名校长，在引领教师为学校愿景奋斗拼搏的过程中，第一要义就是杜绝教师心生各种教育倦怠。让教师在快乐中追求业务提升，在愉悦中实现教育幸福。
譬如，当下许多学校均采用“走出去，请进来”师资培训模式，且许多时候总会美其名曰为“给教师最大的福利”。殊不知，如果出现培训内容枯燥乏味、培训方式平铺直叙等问题的话，对于接受培训的教师而言， 不亚于一场如坐针毡的精神折磨，其效果可想而知。我认为，师资培训， 应力求人文气息，注重贴近地气。因此，我校在组织这类活动时，每每都有关于地域文化、言说方式、学科整合等诸多方面的精心考量。这些年来，我校的骨干教师及班主任队伍外出学习考察的足迹所及，既有风景旖旎的江南，也有空旷苍凉的北方，其中既有如雷贯耳的名校，也有名不见经传的乡村中学。这些培训，教师们在或是取经问道或是传经送宝的过程中， 既得到了业务水平的实质性提升，又在沿途赏览中拓展了视野，开阔了胸怀，愉悦了情操。与此同时，我校
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