县域教育高质量发展研讨会，校长讲话：锚定 “五个突破” 强引擎 坚守 “三个坚持” 筑根基

县域教育高质量发展研讨会，校长讲话：锚定“五个突破” 强引擎 坚守 “三个坚持” 筑根基

各位领导、各位专家、亲爱的教育同仁们：

春潮涌动处，奋进正当时。今天，我们怀着对县域教育未来的深切期许汇聚一堂，共同探讨高质量发展的破局之道。当前，XX县域教育正站在“量质转换、能级跃升” 的关键关口 ——学前教育普惠资源覆盖率已达 92%，义务教育巩固率稳定在99.8%，但城乡教育差距仍存3.2个百分点，优质师资流动率不足15%，“择校热”“同质化”等问题尚未根本破解。作为连接城市教育高地与乡村教育根基的重要纽带，县域教育承载着38万家庭“让孩子在家门口上好学”的殷切期盼，更肩负着为乡村振兴培育人才的时代使命。如何打破发展瓶颈、实现跨越式发展？我认为，必须以“五个突破” 勇闯改革深水区，用 “三个坚持”锚定发展坐标系，方能打造出强劲有力的县域教育新引擎。

一、以“破壁攻坚” 的魄力，实现 “五个突破”，破解县域教育发展痛点

（一）突破“唯分数” 评价桎梏，构建 “五育融合” 的多元评价新机制

长期以来，“一张试卷定优劣、分数排名论成败”的单一评价体系，像无形的枷锁束缚着教育的多元发展—— 去年我县学生艺术素养达标率仅为 78%，劳动实践课程开课率不足60%，这正是评价导向失衡的直接体现。我们必须掀起一场“评价革命”，彻底打破分数至上的桎梏，建立德智体美劳全面发展的评价体系。

具体而言，要搭建“县域学生综合素质评价信息平台”，将过程性评价与结果性评价按6:4比例权重融合：学业评价不再只看期末成绩，而是纳入课堂参与度、作业完成质量、学科实践成果等12项指标；德育评价引入“家校社三方互评”，通过 “文明之星”“公益积分”记录学生品德成长；体育评价实行 “基础体能 +专项技能”考核，确保每位学生掌握 1-2项终身受益的运动技能；美育评价打破“唯技能论”，将艺术鉴赏、乡土文化传承纳入考核；劳动评价建立“校内劳动 +家庭劳动+社会劳动”三维档案，记录学生农耕实践、社区服务等成长轨迹。这不是简单的评价方式调整，而是从“育分” 到 “育人” 的理念重塑，让每个孩子都能在适合自己的赛道上绽放光彩。

（二）突破“校际壁垒” 封闭格局，打造 “资源共生” 的开放共享新生态

过去，我县优质学校如XX一中、XX实验小学“独善其身”，周边薄弱校 “望尘莫及”，优质资源呈“点状孤岛” 分布。封闭办学不仅浪费教育资源，更拉大了校际差距—— 去年城乡学校教师专业能力测评中，农村教师优秀率比城区低21个百分点。破解这一困境，必须构建“开放共享、协同共生” 的教育生态。

我们将以“教育共同体” 为纽带，推进 “1+N”集团化办学模式：以1所优质校为核心，辐射3-5所薄弱校或农村校，目前已组建12个教育集团，覆盖85%的义务教育学校。在资源流动上，打破行政区域限制，建立“跨区域教育联盟”，与 XX市 3所名校签订合作协议，实现“管理团队互派、骨干教师互教、课程资源互享”——仅今年上半年，联盟校就开展联合教研 28场，共享优质课例156节，农村学生通过“同步课堂” 参与城区名校教学达 3200人次。同时，搭建“县域教育资源云平台”，上传校本课程、教学课件、名师讲座等资源超5000条，实现优质资源从“点状辐射” 到 “网状覆盖” 的转变，让每所学校都能共享发展红利。