教学副校长在全体教师大会上讲话：以六 “有” 筑根基，为好课赋新能

教学副校长在全体教师大会上讲话：

以六 “有” 筑根基，为好课赋新能

各位老师，上午好！

最近两周，我陆续走进几个班级，听了8节课——从语文的文本研读、数学的逻辑推导，到英语的情境对话、物理的实验操作；既有新授课的知识启蒙，也有复习课的体系梳理。尽管学科不同、课型有别，但45分钟的课堂里，总有一些共性的闪光点值得我们琢磨。关于“好课的标准”，教育界一直众说纷纭，而这一轮听课下来，我也有了些新的思考想和大家分享：我认为一节能让学生真正受益的好课，离不开六个“有”，今天就和各位同仁逐条聊聊。

第一，有“精准可落” 的目标。咱们常说“教学有方向，学生不迷茫”，一节课要教什么、怎么教，想让学生掌握哪些能力、达到什么程度，这些不是模糊的“教完这章”，而要像 GPS导航一样清晰。上周听数学组李老师的复习课，她把“方程应用”的目标拆成了三个可检测的小点：能根据实际问题列方程解析式、会用合适方法求解、可独立解决生活中的应用问题。课后随机抽查10名学生，8人能完整完成解题，这样的目标才叫“落地”。如果课上目标模糊，学生听完还是“一头雾水”，哪怕环节再热闹，也算不上好课。

第二，有“引生入胜” 的趣味。孔子说“知之者不如好之者”，咱们当老师的都清楚，学生对课堂有兴趣，学习才能“事半功倍”。但怎么把 “兴趣”装进课堂？不是靠花哨的道具，而是要让知识贴近学生的生活。比如生物组张老师讲“生态系统” 时，没拿课本念概念，而是带了校园花坛里的落叶、土壤样本，让学生分组观察“分解者的作用”，连平时总走神的孩子都凑着头记录；还有语文组王老师讲“民俗文化”，让学生带家里的传统手工艺品、节日特色物品来分享，课堂氛围一下子就活了。把知识和学生的生活连起来，兴趣自然就来了。