在上级领导的关心下，xx县26名校长参加了上海6天的专业校长班培训，培训期间我带着提升我县教育教学质量的任务追寻学校提质发展路径。专家的引领似乎为 我打开了一扇天窗，使我心潮澎湃，感动不已，进一步明确了提质的内涵以及寻找 到了实施提质的策略。那就是教育要实施目标管理，提升执行能力，倡导自主发展才是我县各个学校当务之急。
一、目标管理
提升教育教学质量已成为教育同仁的共识，但对提质的“质”的内涵是什么？ 也许还存在一些模糊的认识。为此，我们教育人需要有战略的眼观正确定位质量观。讲起战略，国家和国家之间大家在网上看的多了。没有战略美国不可能成为世界老大，中国不可能发展的这么快。所以当前我国在轰轰烈烈搞素质教育，我们假如不能够正确制定质量战略，也许就不能实现国家的可持续发展。
作为质量战略关系到培养怎样的人宏伟根本问题。有的人认为质量就是分数， 有的人认为质量就是个性张扬，由于认识的误区我们出现了一条腿长（分数），一条腿短（创新实践能力） 的局面 。于是学校管理者应该在质量目标管理上有个正确的定位， 小学 、初中、高中、大学不同学段应有不同的质量目标。就小学来说应 该是：基本知识、基本技能扎实，兴趣爱好广泛，保持童心与异想天开，养成良好行为和学习习惯； 知识面广泛，不在于学的深；为学生终身幸福发展奠基 。谨防学生畸形发展，过早成人化。
针对以上的认识，我们学校在质量目标管理上立足三个层面的定位：
学校层面----优化学校资源配置，打造“xx”特色品牌，努力实现xx省农村示范学校。
教师层面----狠抓师德师风建设，强化校本教研，提升教师专业化发展，以师本促 生本，努力提升教师工作成就感 。
学生层面----强化学风建设，秉承“合格+特长” 理念， 以“快乐周三 ”“综合实践 ”“学年四节”为载体，培养学生“乐学多思、勤勉笃学 ”品质 。
在以上目标定位基础上我们结合学校实际制定了切实可行的具体长期、中期、短期学校发展目标。明确的目标成为全校师生的共同行动指南 。每学年学校总目标制定后就分解到各处室，处室制定出分目标，然后再分解到教研组及每个教师 。 由于目标明确， 内容具体，责任清晰，每个教师和各个教研组凝聚力进一 步增强，团队意识明显提高 ，工作的主动性、积极性、创造性得到充分激活。因小 目标的实现，最后实现了学校的大目标。几年来学生质量检测成绩，参加各类竞赛 一直保持乡镇前茅。学校连续四年获得了目标管理考核等全面先进。赢得了学校、教师、学生三维和谐发展。
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