校长在教育质量提升经验交流会上发言：从“教完”走向“教懂”、从“抓分”迈向“提质”——这场发言太走心了！

校长在教育质量提升经验交流会上发言：从“教完”走向“教懂”、从“抓分”迈向“提质”——这场发言太走心了！尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家上午好！

非常高兴今天能在这样一个既有温度又有高度的交流平台上发言，也非常感谢会议给我这样一个基层校长说话的“窗口”。刚才听了几位兄弟学校的介绍，说实话，我边记边想，一边感慨“人家的如火如荼”，一边也在反思“我们是不是还有很多工作可以真正沉到底、落到实处”。

我今天要讲的，不是多么先进的理念，也不是多么出挑的数据。我一直觉得，我们这些县域学校，拼的不是资源和投入，拼的是——谁能在有限条件下教出最有质量的学生，谁能在点滴日常中帮教师实现最有力的成长。

接下来，我就围绕我们学校在“推动教育质量改善”的三件事，简单做个分享，用三个字总结就是：“变、人、实”。

一、敢于“改变”，才能带来“真质变”1.“动”起来的课堂，才有生命力教育质量的根本落点，还是课堂。早几年，我们每次测试后反思，成绩“好一阵差一阵”。我们年轻老师说：“我准备得挺充分啊。”老教师说：“学生底子不行。”可仔细一看课，80%的课堂都是“讲—记—练”三部曲，学生参与度低，问题设计“重解答、轻探究”，完全没有空间让学生出点“自己的声音”。

去年，我们试着纠正这个问题，不是一股脑喊口号改革，而是“从点上试水、从小处突破”：

我们在八年级启动了“任务驱动课堂”实践改革，6个班试点，明确“课前有导学单、课堂有小讨论、课后有总结延伸”。

以地理教学为例，以“灾害分布”为主题，教师不再像以前那样投一张地图讲到底，而是让学生自由分组探索资料，自绘一幅“气候灾害分布图”，再设计应对方法，调动学生主观参与。

3个月后，我们进行了一次课堂表现力测评，试点班学生认知参与指数高于对照班31个百分点。一个爱走神的学生跟我说：“以前一节课啥都不用想，现在一节课能提出好几个问题。”

这，就是我们要的——把“教会”为目标，转向“激思”为动力；把“听课”为路径，变为“参与”为常态。

2.痛下决心破“唯分数”之痼疾我知道我们很多