各位老师、各位同仁：
上午好！
很高兴今天我们又一次坐下来，聚在一起，专门聊聊我们常常做、也越做越重要的一项教学工作——听课议课——或者应该说更贴合我们教育初心的四个字：观课议课。
教育同行、讲实话，这场交流我不想上纲上线，咱们就从实际出发。因为说到底，这事儿我们都不陌生，甚至可以说每位老师的一年教学轨迹里，听课、备课、评课或多或少穿插其中。但即便如此，它依然值得我们反复推敲、反复打磨。
为什么？
因为一节课，能不能听懂、评透，决定的不只是那位讲课老师是否专业；它其实更是我们整个教研共同体“是否真实交流、是否愿意彼此成就”的一面镜子。你可以说它是教学活动，是质检环节，但在我看来，它更像是一种职业生命的交融过程。
一、听课评课，不应该是“对错评判”，而应当成为“共学之旅”
有老师跟我讲过一件事。他说有一次参加公开课听评时，前面课程讲得挺认真、挺踏实，可到了议课环节，却莫名站到了“PK赛”的气氛里。
他说：“评课现场不像在研讨，倒像在审判。”一方面，一些老师“上评价就开列清单、找毛病”，一方面讲课老师越坐越尴尬，大家都顺着“对与错”发言，场面显得拘谨而别扭，最后好像“说错一句话，就伤了人情；说句好话，又像没说真话。”
我听完后，心里其实特别不是滋味。听了一节课，好不好都不是重点。重点是我们在评课这个环节，究竟怎么“看课堂”，又怎么“走近彼此”。
所以我们现在要有意识地做一件事：从过去的“听课评课”，走向现在的“观课议课”。
“听课”是欣赏，“观课”是研究；
“评课”是总结，“议课”是共建。
过去我们讲“评价值”，现在更应该讲“共成长”。
从“我来看看你这节课讲得有没有漏洞”转变为“我能从你这节课中看到哪些有价值的问题、我们可以一起来讨论”，这个转变，看似姿态变了，实则根本在于我们看课堂的眼光，从“被动打分”走向“主动参与”。
这样，课堂才开始变得有温度；教室才不再是“单打独斗”；评课，才真正成了职业内部的“互助机制”。这对我们教师，是一个极其重要的思维再构。
那么，作为一项常态工作的“观课议课”，我们究竟要看什么？怎么议？是不是换了词，实质却还是“评功论过”？不是的。下面，我就结合我们最近推进的课改背景与教研实践，来说说几个关键点。
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