各位老师、同志们：
大家下午好！
我们今天这场会议，既是一次集体思考的汇总，也是新阶段的再出发，是对当前学校科学教育改革推动情况的一次阶段性检视、系统性动员。
刚才几位分管领导和教研组长都做了很务实的发言，我认真听了，感觉这些思考不空泛，说明大家不仅明白怎样抓“教学”，更在琢磨如何做“育人”。
从这些发言中，我强烈地感受到：我们学校的科学教育正在进入“起势阶段”，老师们也有激情、有愿景、有行动。
但我们必须清醒，站在全国教育改革新阶段的风口上，国家层面已明确提出“加强基础学科拔尖人才培养，从学校阶段起夯实科学教育根基”。
这不是口号，是时代的需要、国家的战略选择，更是我们工作的新使命。
因此，今天这次会议的关键词就是八个字：“守正创新、双向发力”。
接下来，我就围绕这个主题，谈谈我对未来一段时期科学教育工作的思考和要求，主要讲四个方面：
一、守住根本：让“实验室”成为学生探索世界的起点
科学，不是写在纸上的知识，而是探索万物的过程，我们的起点，必须是真正“动得起来”的教室、实验室和实验精神。
1.1守住实验课堂“教学主阵地”，让“开课率”变成“动手率”
现在，不管是课标要求，还是校内推进标准，都已经对物理、化学、生物、地理等重点科学学科的“基础实验开设率”提出具体要求。一句话：实验不能停！实验不能虚！
我必须强调两点：
一是“实验不是点缀，而是主课必要结构”。
二是“有安排不是有完成，有开出不等于有实效”。
有的学校是开了实验，但变成“PPT演示、视频播放”，学生摸不到仪器、思维不动，就没有实际意义；
而我们要求——所有基础性、验证性实验，学生必须人手参与。哪怕困难些、多花拨款、多做协调，也要让学生通过操作尊重规律、发现问题、提升观察。
1.2守住实验安全“第一底线”，让热情有边、探索有界
教学事故，往往不是出在“高技术环节”，而是对“细节的侥幸心理”。
我真实地举几个例子：
化学实验室中，一名学生私自点火，险些造成酒精爆燃；
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