教学副校长在全体教师大会讲话：以观课议课促教学反思，以专业研讨助师生成长

教学副校长在全体教师大会讲话：以观课议课促教学反思，以专业研讨助师生成长

各位同仁：

上午好！

今天想和大家聊一个咱们教学工作中常遇到的话题—— 听课评课。相信不少老师都有过这样的经历：听完一节课后，拿着记录的教学流程，评课时大家各抒己见，有时会不自觉陷入“挑毛病、评对错”的误区，原本该是专业研讨的场合，反而多了些紧张感，少了些彼此扶持的温度，甚至偶尔会让授课老师觉得像是在“接受批评”。

其实，咱们不妨换个思路：把“听课评课” 换成 “观课议课”，会不会更贴合咱们的教学初心？“观课议课”不是找问题、定优劣，而是咱们全体教师抱团成长的契机。这里的“观”，是带着研究的眼光看课堂；“议”，是抱着平等的心态聊教学。它的核心不是评价某一节课好与坏，而是通过共同观察课堂细节、讨论教学环节，一起发现教学中可能存在的困惑，琢磨怎么能让咱们的课教得更实、更活，最终帮助每个人在反思中提升，让课堂真正受益于学生。

说到议课，这既是对咱们专业能力的考验，也是对彼此沟通智慧的体现。要让议课有价值，首先得明确议课的核心维度，避免凭主观感受下判断。接下来，我就从“教” 与 “学” 两个视角，和大家聊聊议课该聚焦哪些关键方向。

第一，看教学目标的“清晰度” 与“达成度”。咱们每节课的目标，得先问两个问题：一是是否贴合课程标准，又符合学生的实际水平？比如低年级教数学“认识图形”，就得靠实物、模型这些直观方式，让孩子摸得着、看得懂；到了高年级教语文“议论文写作”，重点就得放在逻辑思维的训练上，引导孩子学会论证。二是课堂环节是不是围绕目标展开？不能为了追求“热闹”，搞些和目标无关的活动。更重要的是，要能从学生的表现中判断目标有没有落地—— 比如提问时学生的回答准确率、小组讨论时的参与深度，甚至课后作业的完成质量，都是判断目标达成的“晴雨表”。